她自信，她快樂

□文/重慶市江津區賈嗣祥瑞希望小學校 梁 智

她自信，她快樂

□文/重慶市江津區賈嗣祥瑞希望小學校 梁 智

自信可以使我們克服許多困難和弱點，它是成功的基礎。自信可以激發我們的潛能，增強我們的個人魅力，使我們成為討人喜歡的人。自信可以使我們的生活質量得到提高，使生活中多些快樂，少些煩惱。對于自卑內向的孩子，我們怎樣才能讓他們自信起來，快樂起來呢？

胡雨欣是我班的一名女同學，非常靦腆，性格內向，在人面前不茍言笑，是一個非常安靜的孩子，有時靜得感覺不到她的存在。上課從不主動舉手發言，總是靜靜地趴在桌子上，盯著老師，認真地聽老師講的每一個問題。她的成績在班上算得上中上等。下課除了上廁所外總是坐在自己的座位上，老師叫她去和同學玩，她會沖你搖搖頭，就算是對你的回答了。

她的一篇日記里曾寫著這樣一段話：

“我的同學向我借用橡皮檫，我搖搖頭。她走了，當她轉身走開時，我也不知道我明明有橡皮檫，為什么要搖頭呢？我想開口說：‘我借給你！’但我還沒有來得及說話，她已經走遠了。我很難過，我不知道我為什么要這樣？我一點也不開心。”

通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面情緒影響，在與同學相處中，總覺得面前有一道溝，有一堵墻無法逾越，心中所想所思與行為極端不和諧不一致。從而陷入自卑的惡性循環之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。

我了解了胡雨欣的家庭情況，她爸爸媽媽都比較開朗，善于交流。但他們常年在外打工，孩子跟爺爺奶奶一起生活，孩子很想和爸爸媽媽一起生活，但這個又不太現實。記得有一次，孩子因周末沒有去重慶和爸爸媽媽團聚，就和奶奶鬧意見，鬧別扭，說什么也不去上學，奶奶哄呀、勸呀都沒轍。家長對孩子的期望又高，看見孩子這種表現就責怪孩子不懂事，非常生氣，生拉硬扯她到了學校。但孩子這時的脾氣也是越來越擰，不管怎么樣就是不進教室。孩子用她的倔強來保護自己內心的不安、煩惱、孤獨。

記得有一天中午，同學們吃完午飯后，很多同學都在操場上玩得可開心了！突然，我在操場邊看見一個孤獨的身影，沒有伙伴，沒有聲音，眼神在操場上的每個角落靜靜地游蕩。我悄悄地走到她身邊，輕聲說：“胡雨欣，來和老師坐一坐，好嗎？”她默默地過來坐在我的身邊，我問：“你看操場上的同學都在玩些什么呢？他們是怎么玩的？”她把看到的都一一說出來了。我適時地表揚了她：“你很會觀察，你知道的游戲名字也很多……”她的臉上有了一絲靦腆的笑容。我又問：“你喜歡玩游戲嗎？你想和他們一樣快樂嗎？”她點點頭，又搖搖頭。“為什么呢？”“我想去，但我從來沒有去玩過，我怕他們不跟我玩。”這時，我跟她講：“和同學們一起游戲，你會交到很多朋友，你會變得快樂……想和同學們玩，首先要打開自己的心扉，參與到他們的游戲中去，同學們也就能很快地接納你。”她咬著嘴唇，眼里閃著渴望的眼神。我看時機成熟了，立刻就拉著她的手，一起參與到同學們的游戲中。我在一旁靜靜地觀察，她由生澀、拘束到融入，到臉上綻放出燦爛的笑容……

之后，我有意無意地讓她幫我拿作業、發作業本，讓她感受到老師喜歡她，信任她，感受到自己的價值。課堂內外，我不斷挖掘她的閃光點，沒有閃光點也要制造機會讓她展現自己的閃光點。我經常對同學說：“看，我們的胡雨欣今天坐得真端正！”“我們的胡雨欣同學回答問題的聲音真響亮”“我們的……”漸漸地，我發現曾經那個孤獨的身影旁多了一個伙伴，兩個伙伴……其實，她就是我們溫暖大家庭中的一員。

班集體的溫暖如春風細雨般融化著她，我想胡雨欣心理上的自卑，還有很大一部分原因在于家庭的教育環境與教育方式。胡雨欣學習成績不斷提高，能進入班級前十名了。在課外，經常看見她臉上洋溢著燦爛的笑容……

面對胡雨欣的改變，讓我體會到了成功，也有了啟發。因此，面對學生各種各樣的心理問題，老師要走進學生心靈，耐心細致地了解學生內心的渴求，慢慢打開學生心靈的窗戶，讓他們一步步卸下心靈的枷鎖，樹立正確的人生觀、價值觀。通過各種活動，使其自信自強，快樂健康地成長。

反思:我們不僅要有一個健康的體魄，還要有健康的心理。而生活、學習、人際交往等因素的影響，越來越多的人產生了心理問題，中小學生心理障礙問題已成為當今重要的社會問題之一。我們生活的周圍，有的同學自卑，認為自己不如別人；有的脾氣暴躁，為一點小事兒就會大打出手；有的沉默寡言，有的自以為是，有的與家長、老師、同學情緒對立……這些都是心理不健康的表現。

心理健康教育是德育的基礎，為學校帶來了嶄新的教育理念。蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是社會教育——學校教育——家庭教育。”小學階段是可塑性最強的時期，因此，社會、學校和家庭三者合力，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，促其健康成長，成為國之棟梁。◇