文昌有戲，劇由心生
——精彩才剛剛開始

□文/重慶市南坪實驗小學 陳丹妮

文昌有戲，劇由心生
——精彩才剛剛開始

□文/重慶市南坪實驗小學 陳丹妮

·南岸拔尖教師案例

今天我交流的題目是《文昌有戲，劇由心生》。英語一直是我校的特色學科，早在2010年，我們與英國格蘭之學校結為了友好學校，與之溝通合作打造了一批英語經典劇目，過程中，戲劇的魅力以及它在學生能力培養中的巨大作用引發了我們的關注和思考。我們開始在校本課程中開設戲劇社團，選拔優秀學生開始以排劇為目的的訓練。隨著國家《學校美育工作的意見》的頒布，2016年4月，我們決定將戲劇面向所有的學生，開展專業化教學，讓所有的學生都能受益。在導師的鼓勵指導下，作為語文老師的我鼓足勇氣邁入了戲劇教育這一全新的領域。

戲劇教育在國外雖已非常成熟，中國卻才剛剛起步。沒有現成的教材，沒有成熟的教學體系，甚至沒有明確的教學大綱……我們的戲劇課誰來教？教什么？怎么教？下面，我將從這三個方面向大家進行匯報。

一、師資培養：從業余走向專業

學科教師選拔加外聘專業人才組成了我們的戲劇教育團隊。通過打造面向教師的系列培訓課程促使老師從業余走向專業，將表演基本功訓練、游戲開發、戲劇范式的掌握與戲劇教學的技巧學習規劃進老師的增能課程，化解“戲劇出身的不懂教育，教育出身的不擅長表演”這一窘境。同時，充分給老師搭建學習平臺。到中戲、重師等高校學習；前往北京、杭州等地參加工作坊體驗；邀請知名專家走進學校戲劇課堂，逐步培養起既懂教育，又懂表演的專業教師隊伍。

二、內容選擇：從模仿走向創造

來自臺灣的一本戲劇教育專著成為了我們第一本教材。在一期的模仿、重構中，我們在明白了戲劇課的基本模式，獲得許多直觀經驗的同時，也漸漸發現這樣的教學呈現出知識碎片化，活動少層次、學習無體系的缺陷。怎么辦？我一次次通過電話、微信、QQ聯系我的導師于澤元教授。教授告訴我：戲劇不僅要從教學角度思考，它更是一個面向人的教育。要從人的進度著眼。比如戲劇教育有哪些類型，這些不同類型的戲劇是如何發揮作用的？分別適用于什么樣的學習任務。

他的指導為迷茫的我們點亮了一盞燈。在他的鼓勵下，2016年，在前期實踐的基礎上，大家開始編撰實施自己的校本戲劇教育課程。如一二年級以低階的節奏、肢體、臺詞等基本技巧為主的基礎訓練課；三年級融入了角色扮演的主題戲劇課。同時，我們還整理出不同環節的不同游戲內容，形成了校本教材《小學戲劇教育游戲集錦》。

三、課程實施： 由單一走向多元

（一）三級戲劇課程，多樣精彩紛呈

在學校的大力支持下，戲劇作為獨立學科編入課表，形成了系統的戲劇課程體系。現在，以常規戲劇課為主，戲劇社團、戲劇選修為輔的三級戲劇課程已進入正常運轉。

（二）多元智能融合，深度體驗學習

教育戲劇的本質，是要運用角色扮演、情感體驗等元素，培養孩子的全人品質。根據校區孩子的年齡特點，老師們將舞蹈、音樂、美術、文學等多元智能融入游戲，開發了以故事為載體，以創作為導向的繪本劇、偶劇、肢體劇，引領孩子打開身心，深度體驗。在三年級一個小組的孩子創作的肢體劇《有生命的頭發》的視頻中，我們可以看到，團隊有著明確的分工，小主人、頭發、音效師；這些角色彼此間有著默契的配合，另外，頭發的纏繞打結，在風中的飄動，其創意的巧妙簡直出乎老師的預期。

（三）重視涵養氛圍，做好輻射引領

作為一門新興的學科，要想堅實地走下去，僅靠幾名戲劇教師可謂是“孤舟難遠行，獨木不成林”。

我們牽手重慶大劇院，每月由老師、家長帶著孩子臺前觀劇評劇，幕后參觀實踐；課余，邀請藝術家為孩子們開設工作坊，在游戲和體驗中教孩子玩出創意。木偶劇、多媒體劇、黑光劇、默劇……在戲劇的饕餮盛宴中孩子們漸漸成長。同時，充分給孩子搭建展現的舞臺，全員參與的“書香COSPLAY秀”“萬圣化妝游行”，各種活動以一種浸沒式教育的方式無聲地滋養著孩子。

為進一步推廣戲劇教育，我們邀請專家為全校老師分批開設主題工作坊，在體驗中，充分感受戲劇的魅力，習得戲劇與學科融合的方法。導師到校指導點撥：戲劇教育主要要做好三個方面的工作：建構類型，總結規律，聯系理論，這三個方面的工作做好了，就進入一個新高度。工作坊后，有部分教師就開始主動在自己的學科教學中嘗試融入戲劇的元素。

如今，南小的戲劇教育已經走向“普適性”，指向綜合提升學生感受力、表現力、理解力、創造力以及動手能力和團隊合作精神的全人教育。現在，區級課題《小學戲劇教育課程開發與實施研究》已經申報立項，戲劇課《啊》在重慶市教育學會2016年學術年會上作為特色課程進行了成功展示，《看視頻》《新校長》雜志即將刊出專版《正街孩子的戲劇故事》，與蒲公英教育智庫合作研發的德育教育故事下周三就要開始第一集的錄制。

未來的日子，我們仍將踏實地往前走，我們堅信，星星之火終將燎原！因為文昌有戲，劇由心生，教育戲劇的精彩才剛剛開始！◇