探究做好新課改下初中物理趣味教學的策略

（新疆生產建設兵團第一師教學研究室）

摘 要：在初中物理課堂上加強趣味教學，可以為學生營造活躍、自由、輕松的學習氛圍，能使學生學習物理的積極性大大提高，使他們可以更加主動地參與到初中物理學習當中，并不斷獲取知識、提高能力。為了給教學實踐提供借鑒依據，探究做好新課改下初中物理趣味教學的策略。

關鍵詞：探究；初中物理；趣味教學；策略

相較于其他學科，初中物理這門邏輯思維較強的學科更容易讓學生望而卻步。再加上，不少物理教師在課堂教學中總是采用滿堂灌的教學方式，形成“教師講，學生聽”的教學現狀，使學生物理學習的主體地位被剝奪，往往只能做知識的接收器，漸漸消減了學習物理的興趣，學習能力無法在積極思考和探究中得到提高。為了做好新課改下初中物理教學，物理教師需要注重實施趣味教學，使學生可以在活躍、自由、寬松、趣味的氛圍中饒有興趣地學習物理知識，提高物理能力。那么，物理教師具體應當如何做呢？筆者認為，初中物理教師可以從以下幾方面著手。

一、對學生的學習特點加以考慮，注重培養學生靈活多變的物理思維

為了更好地開展初中物理趣味教學，初中物理教師要對初中生的學習特點加以充分考慮，并以滿足學生的學習興趣為出發點，促使學生對物理知識加以更加深刻的認識。與此同時，進行物理教學設計的時候，以促進初中生靈活多變的物理思維的形成著眼點，注重鼓勵和引導學生多角度思考問題，幫助學生將隱藏在物理知識中的自然規律找出來，為后續物理學習提供可靠的

保障。

在物理教學中經常會涉及一些物理知識概念的講解，比如，在對“比熱”這一物理知識概念進行講解的時候，教師不要直接采用灌輸式的方法告訴學生什么叫做比熱，而是應當首先為學生設計一些有關密度、燃燒值等概念，加深學生對此的印象，然后引導并鼓勵學生從公式、特點、單位等方面對和比熱有關的概念進行觀察，使學生通過多角度思考將隱藏在其中的特征識別出來。這樣可以讓學生真正掌握有關知識，使學生更加深刻地理解比熱的概念，并使其記憶得更加深刻。這樣的教學有助于學生靈活多變的物理思維的形成。

二、注重用物理實驗激發和維持學生的學習興趣

初中生具有“好奇心強、好問、好動”的特點，為了維持和激發學生的學習興趣，教師在物理教學中要注重物理實驗的運用。例如，在講授“大氣壓強”時，教師可以做這樣一個實驗：在裝滿水的燒杯上面放置一張硬紙片，然后將燒杯倒過來。此時，學生所看到的是燒杯里的水未流出來，放置在燒杯上的紙也未掉下來。這樣不僅很好地導入了新課內容，也使學生的興趣得以激發，使他們學習的積極性得到提高，帶著強烈的好奇心積極投入教師組織的后續的教學活動中，并饒有興趣地學習物理知識。當然，教師不能總以演示實驗來滿足學生對實驗的好奇心、激發學生的興趣，而應當適時為學生提供親手進行實驗操作或設計實驗的機會，讓學生可以有機會對物理的神奇進行體驗，使學生的多種感官在動手操作、主動參與中得到調動。這樣既能使學生時刻保持物理學習的興趣，又能促使他們在這樣自由的課堂氛圍中提高能力。

三、要充分利用多媒體教學設備

在物理教學中，教師可以利用多媒體教學設備模擬完成一些不容易實際操作或者因儀器短缺而無法進行操作的實驗。憑借多媒體教學設備所具有的互動性強、仿真度高等優勢，既可以達到和實驗操作一樣的學習效果，還可以使學生產生一種新鮮感。這樣做可以調動課堂氣氛，給予學生視覺刺激、聽覺刺激，激發學生的興趣，使學生覺得原來物理學習并不像想象中那樣枯燥，進而可以饒有興趣地參與其中，并取得進步，獲得發展。

四、要實現物理教學的生活化

實現物理教學的生活化，可以讓學生明白原來物理知識和自己的日常生活聯系得如此密切，感受到物理知識的趣味性和實用性。例如，在講授“比熱容”知識時，教師可以向學生講授一個他們常見的情境：同樣在陽光照射下，夏天河邊的沙子是滾燙滾燙的，河水卻是冰涼冰涼的。而到了晚上，同樣都是放熱，沙子的溫度反而不如河水的溫度高。這樣熟悉的情景，容易激發學生的學習興趣，使其饒有興趣地參與到教學活動中，并對“比熱容是體現物質吸熱能力和發熱能力大小的物理量”有初步的認識。

總之，興趣是最好的老師。開展趣味教學，可以讓興趣成為學生學習的動力，讓學生饒有興趣地學習物理知識，提高能力。

參考文獻：

盧文勝.關于新課改下初中物理趣味教學的幾點建議[J].才智，2016（14）.

作者簡介：鄧磊（1976.6—），男，山東省文登市人，本科，中教一級，研究方向：初中物理教學研究。

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