數控仿真軟件在數控機床教學中的應用

摘 要：我國機械制造業得到了飛速的進步，以數控仿真為主的數控加工技術作為現代制造業中的主導領域，地位越加突出。為了滿足市場上對數控加工人才的需求，各大職業技術學校發展數控加工專業。同時為了緩解學生的就業壓力，各個職業院校引進數字仿真軟件，使學生能夠基本應用，積累實踐經驗，有利于競爭。主要研究數控仿真軟件在數控機床教學中的作用以及其具體的應用。

關鍵詞：數控仿真軟件；數控機床教學；作用；應用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.06.200

0 前言

隨著我國制造行業的異軍突起，對于數控專業人才的需求越來越多，各大職業院校為了社會人才的需求，在數控機床教學中，引進數控仿真軟件，在交給學生技術的同時，開設數控軟件教學的相關課程，幫助學生完善對于數控加工的相關知識，以滿足學生們的就業需求。通過引進數控仿真軟件，能夠緩解學校資金短缺以及教學實訓之間的矛盾，能夠增加學生的實際動手能力，幫助學生積累實踐的經驗，從而為社會輸出數控人才。

1 數控仿真軟件的基本內核

在強大的科技支撐下，數控仿真軟件是依托電子計算機技術，將數控加工過程用三維動態圖形或者是二維圖形展示出來，當前市面上比較常見的軟件有Cimco Software Suite、天傲TNS-Ver、上海宇龍等數控仿真軟件，這些軟件都具備以下幾個優點，首先能夠基本全面仿真數控加工的整個過程，包括設定機床系統，定義設置毛坯、控制操作面板等；其次，對于設備配置的要求不高，一般能夠進行兼容的普通計算機就可以達到軟件的設置要求；再次，操作過程的安全性能高，不會因為操作原因對人體造成危害，同時也不會損失機床；最后，操作并不需要原材料，投入資金小，占地面積不大，不會造成嚴重的資源浪費。因此，通過數控仿真軟件的學習，利用網絡技術搭建的平臺，學生能夠與教師之間形成親密的活動關系。

2 數控仿真軟件在數控機床教學中的作用

2.1 能夠最大程度上的節約資源成本

數控機床教學中，例如電工和焊工的學習，需要進行大量的設備投入，如果要確保每一位學生的學習時間，則可能要投入上千萬，這就對職業院校的經營成本提出了很大的挑戰。但是如果要建立一個能夠滿足六十人的數控教學基地，每一個崗位安排兩名同學，那么就需要至少三十臺數控機床車，所需要的費用是超乎想象的。但是一旦采用數控仿真軟件進行該類型的教學，只需要六十臺計算機就可以完成，而且也能達到滿意的教學成果，這樣一來，不僅減少了職業院校的開支成本，同時也能延長學生學習實踐的時間，有利于教學效果的實現。

2.2 能夠充分調動學生的積極性

對于大多職業院校的學生來說，他們的文化素質普遍較低，數控機床的相關知識又具有一定的抽象性，內容和過程都較為枯燥，因此易產生厭煩心理，難以實現預期的教學效果。而數控仿真軟件的界面和智能手機的界面相類似，能夠激發學生的求知欲望，教師根據學生的個性發展，設計合理科學的教學內容，使學生更加靈活的掌握數控加工技術，較快的提升訓練成績，對培養學生創造性和研發精神具有積極的推進作用。

2.3 方便教師的教學以及學生的學習

利用數控仿真軟件系統，一切的教學活動都在虛擬的情境下展開，因此也就不存在任何的危險性不必擔心由于學生的失誤破壞機床，也不會對師生造成人身的傷害，因此也就方便學生的學習。同時利用數控仿真軟件，能夠搭建有效的師生互動平臺，學生與老師能夠進行實時的互動，教師也可以根據學生的實際情況以及個性發展，對學生進行一對一的指導。

3 數控仿真軟件在數控機床教學中的應用

3.1 合理安排教學重點

在數控機床的教學中，教師需要以培養社會型人才為基準，將數控編程的內容分為基礎性模塊和延展性模塊。其中基礎性模塊主要是教給學生最為基本的數控機床的操作方法，使其能夠熟練地掌握；其次拓展性的模塊主要是利用數控仿真軟件界面中的優點，講解機床意以外的編程知識與方法，提升學生對于不同操作系統的控制能力。

3.2 采用靈活的教學方法

由于職業技術院校的學生知識基礎普遍不高，并不具備科學持續的學習方法，因此需要教師積極引導，幫助學生學習數控技術。在具體的實踐教學中，教師應該熟練運用導向性的教學方法，突出學生的主體地位，使學生能夠首腦并用，主動學習。教師主要起到引導性的作用，在學生無從下手遇到困難的時候，積極示范和引導，每一次實踐指導之前，先讓學生鞏固上次實踐所學習的理論，并將理論結合到具體的實踐中去深入淺出，注重重點問題的講解，從而使學生能夠基本掌握數控編程的基本技能，為更好地就業發展提供堅實的基礎。

3.3 建立多元化的評價體系

合理公平的教學評價有利于增強學生的積極性和創造性，因此教師在設立評級機制的同時，首先，答案不能統一化，需要具有一定的彈性，給學生提供充分的發揮空間，例如針對一些仿真實例的可行性討論等問題，需要學生主動思考；其次教師既要評價操作的結果，同時也不能忽略過程，表彰在操作中表現良好的學生，對其給予一定的肯定；最后，評價的主體不一定全部交由教師完成，對于一些細節的分析，需要讓學生們互相評價，例如針對一些工作線路的設置、對于某些圖樣的解讀以及坐標點的計算核實等問題，可以讓學生在討論中得到想要的結果，增強學生的主動創造性。

4 結語

數控仿真軟件在數控機床教學中的應用，能夠充分發揮其安全有效的功能，有利于提升學生的技術水平，打造職業院校的品牌，從而為社會輸入高技術水準的人才。教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，合理安排教學重點，采用靈活的教學方法，建立多元化的評價體系，幫助學生積累豐富的實踐經驗，從而促進現代技術的進一步革新。

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作者簡介：楊美娟（1989-），女，山東濟寧人，碩士，研究方向：控制工程方向。