巧用地圖，活躍地理課堂

孫利榮

（陜西省咸陽市實驗中學）

摘 要：地圖是中學地理教學中最常用的教具，課堂教學中如果能巧妙地運用地圖進行教學，有利于激發學生學習地理的興趣，有利于培養學生分析地理問題、解決地理問題的能力，有利于培養學生的地理空間思維能力。因此，主要從重視課本插圖、地理圖冊的運用，重視板圖在教學中的應用和重視學生的“看、說、填、畫”能力的訓練三個方面進行闡述，培養學生運用地圖的能力，以提高教學

效果。

關鍵詞：地圖；讀圖；地理教學

地圖是地理的第二語言，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達。地圖和地理教學始終相伴，是地理教學中應用最廣泛、最實用的教具。在地理教學中，如果能夠巧用地圖，將會使課堂簡單化、形象化、趣味化，激發學生學習地理的興趣，提高課堂教學效率。下面就地理課堂如何運用地圖談談我的看法。

一、重視課本插圖、地理圖冊的運用

中學地理教材包括文字描述和課本插圖，并配以地理圖冊，它們都是地理課本的有機組成部分，也是地理課本區別其他課本的最明顯特征。在地理教學中，我們可以根據教學需要，對課本插圖、地理圖冊加以靈活運用，優化教學過程，提高教學效率。比如：我們講授一個國家或地區時，首先要確定這個國家的地理位置，以東南亞為例，此時可以利用課本插圖“東南亞在世界的位置”，讀出它的經緯度位置和海陸位置，從而進一步分析得出東南亞優越的地理區位——“十字路口的位置”。

此外，地理圖冊也是對課本教材的有效補充，活用、巧用地理圖冊可以幫助學生突破教學中的重難點。例如，地球公轉產生的現象：正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化，這個知識點對于初中學生來說過于抽象，難以理解。此時如果借用地理圖冊（400N地區二分二至日正午太陽高度和晝夜長短的變化），引導學生觀察400N地區四個節氣（春分、夏至、秋分、冬至）正午太陽高度、晝長和夜長以及我的影子三者的變化，進行比較，從圖中得出相關的結論，進而從感性認識上升到理性認識。

二、重視板圖在教學中的應用

板圖是地理黑板略圖的簡稱，是地理教師在教學過程中憑借自己的記憶和熟練技巧，用簡單的工具（如各色粉筆）和簡單的筆法，把復雜的地理事物和現象迅速描繪在黑板上的簡略地理圖畫。在現今多媒體教學的背景下，板圖簡潔、靈活、易讀，有著不可替代的作用。板圖能用最簡單的筆觸概括復雜的地理事物，有利于教師抓住本節教學中地理事物的主要特征，對課堂教學內容進行歸納和升華。例如：在講授中國的主要地形區時，運用板圖首先畫出中國的輪廓和三級階梯分界線，然后對照課本和學生一起在板圖上填注出我國主要的地形區。此時我國的主要地形區活現在學生眼前，形象直觀，便于記憶。

另外，板圖的形象性和趣味性，能夠調動學生的注意力，有利于活躍課堂氣氛。如長江干流所經的省級行政區比較難記，在教學時首先簡略畫出長江干流，然后依次標注出：青海（簡稱青）、四川（川）、西藏自治區（藏）、云南（云）、重慶（渝）、湖北（鄂）、湖南（湘）、江西（贛）、安徽（皖）、江蘇（蘇）、上海（滬）11個省、自治區、直轄市，根據長江干流所流經省級行政區的簡稱諧音可以概括為“青川藏云、與（渝）我（鄂）相（湘）干（贛），玩（皖）搜（蘇）狐（滬）”，以此增加學生學習地理的樂趣，而且學到的知識印象深刻、牢固。

三、重視學生的“看、說、填、畫”能力的訓練

在地理教學中，我們可以對學習地圖的方法進行歸納，課堂上引導學生看圖、說圖。首先看地圖的三要素：比例尺、方向和圖例，然后根據課堂實際圖，按照一定的順序，一步一步地進行。如看我國的降水量分布圖，要先看全國降水是否均勻，東部多還是西部多，南部多還是北部多，然后在圖上畫出800mm、400mm、200mm年等降水量線，進一步分析得出我國的降水規律：從東南沿海向西北內陸遞減。課后填圖或畫圖，當學生對本節內容學完后，可通過填充圖冊練習填空，復習課上所學重要的地名，也可以在紙上描繪出相應地理事物的輪廓圖，鞏固所學，形成地理空間思維。如學完中國行政區后，可以畫出中國和每個省的輪廓，并對其形象記憶（黑龍江—天鵝，山東—駱駝，云南—孔雀等等）。

“中學地理教學大綱”明確指出：“地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀察，教學時必須掌握和運用地圖。”經常運用地圖不僅能幫助學生理解和鞏固學過的地理知識，而且能啟發學生獲取新的地理知識。因此，在中學地理教學中，要始終注意指導學生讀圖、析圖的方法，充分利用課本插圖、地理圖冊以及板圖等，給學生搭建平臺，培養學生閱讀地圖和運用地圖的能力。

參考文獻：

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編輯 尹軍