巧用微課 為高中數(shù)學(xué)注入活力

支文妍

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，微課逐漸成為普通高中課程體系的重要組成部分，微課課堂與正常課堂相比，時間短、容量小，教學(xué)內(nèi)容集中。對于高中數(shù)學(xué)來說，微課使冗長的課堂內(nèi)容更加精煉，幫助學(xué)生更好的記憶課堂中的重點內(nèi)容，提高了學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的理解，從而使學(xué)生可以積極的參與到課堂中來，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)探討，對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略進行以下探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；數(shù)學(xué)能力；運用策略

微課的定義最早是由戴維提出來的。21世紀(jì)初期，美國教育設(shè)計工作者戴維指出，通過結(jié)構(gòu)框架的形式，可以把教學(xué)課堂中的重點內(nèi)容、難以理解的部分以及存疑的內(nèi)容通過視頻的形式保存下來，提供給老師形成系統(tǒng)性的教學(xué)案例、教學(xué)課件、課堂練習(xí)重點、教學(xué)反思、教學(xué)評價五個彼此關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源，這五個部分合在一起就組成了微課。微課將教學(xué)重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，而且5～8分鐘，50M左右大小的簡短視頻，就方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播。能重復(fù)使用，利用率高，較好地滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補充，教學(xué)知識點零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動形象，學(xué)生樂于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以有一個自定進度的學(xué)習(xí)，即利用視頻的暫停、重播，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)個人情況，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，防止學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義巨大，微課講解一兩個知識點，穩(wěn)步推進，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學(xué)習(xí)，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。例如，數(shù)學(xué)公式的由來及數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問題，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關(guān)問題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認(rèn)為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學(xué)埋下伏筆，通過創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果

三、有效提高課堂教學(xué)效率

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課程有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課進行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)進行新知學(xué)習(xí)或者對已學(xué)知識進行鞏固和補漏，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，強化教學(xué)效果。例如一道典型的數(shù)學(xué)例題在上課時講要花很多時間，由于學(xué)生自身接受程度不同不一定跟得上老師的講解節(jié)奏，運用微課教學(xué)可以讓學(xué)生有緩和的接受時間，可以看清楚每一步驟是怎么來的，基礎(chǔ)差的可以反復(fù)多看幾遍直到把這個題目完整地解出來。讓學(xué)生理解一類題型，做到觸類旁通，比如：函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性，等比數(shù)列等差數(shù)列求和，不等式的解法，利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值與極值，立體幾何用空間向量的解法，概率與統(tǒng)計……這些專題都是高中數(shù)學(xué)中高頻率考點，也是學(xué)生經(jīng)常容易出錯的知識點。學(xué)生課堂時間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，大多時候不能很明確地理解某一特定的數(shù)學(xué)概念，沒法靈活運用。因此我們可以把相關(guān)專題做成微課，讓學(xué)生在課前課后仔細(xì)地琢磨與推敲，做到事半功倍。

四、利用微課突破重難點

高中數(shù)學(xué)知識邏輯性較強，具有一定的難度，學(xué)生并不容易理解。許多難點要靠學(xué)生課后深挖其精髓，以前學(xué)生需要花大量的時間查看許多的資料書，或是用電腦查看課堂實錄視頻。這樣雖然也能解決問題，但我們都知道高中學(xué)生時間很緊張。教師可以把一些難點及重點用微課的形式設(shè)計出來，比如說：極限的計算，復(fù)合函數(shù)的概念，導(dǎo)數(shù)的定義，復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)，函數(shù)的單調(diào)性，極值的概念與計算，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，微分的計算，積分的計算，積分的應(yīng)用。教師可以就每節(jié)的重點、難點、疑點知識做好微課，上傳到網(wǎng)上、班級QQ群，學(xué)生利用微課不受時空的限制回家也能看、微課時間短就某一知識點做詳細(xì)講解、微課容量小利用電手就能流暢的查看讓學(xué)生花費很少的時間便可以隨時點播學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點的理解，讓學(xué)生將現(xiàn)有知識納入已有的知識體系。

五、利用微課開展課后復(fù)習(xí)

學(xué)生在短短的40分鐘課堂上并不能完全掌握教師所講解的所有知識點，教師也因時間有限而不能反復(fù)、詳細(xì)地講解這些知識點，但教師可以利用微課，將數(shù)學(xué)課堂上講解的重點概念、難點問題錄制下來或用PPT做成微課視頻，在視頻中呈現(xiàn)對某個知識點的完整詮釋。學(xué)生如有需要可在課后自行下載觀看，對于在課堂上沒有充分理解的知識點，課后可以及時補充與學(xué)習(xí)。這種微課形式教學(xué)對于高三學(xué)生來說，更是一種節(jié)時、高效的學(xué)習(xí)方法。高三學(xué)生的專題訓(xùn)練是比較重要的，教師可以把一個數(shù)學(xué)專題利用思維導(dǎo)圖或概念圖等形式做成卡片，采用PPT將其制作成微課課件，這種形式的微課具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的特點，適合專題復(fù)習(xí)，學(xué)生在使用過程中也會有很好的學(xué)習(xí)效果。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，采取多種途徑開展微課，堅持新課程理念，促進每一位學(xué)生的發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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