“還課堂給學生 讓孩子是課堂的主人”

卜彩琴

摘 要：自主性學習是相對于“被動性學習”“機械性學習”和“他主性學習”而言的，自主性學習實際就是學習者能夠認知自己的知識、能力等缺陷，根據學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度，自主性地學習知識、技能和能力等等的行為。

關鍵詞：小學數學；自主學習；發展空間

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，作為教育工作者的我們，要樹立教為學服務的思想，要給學生自主學習的時間，給學生自主學習的權利。我國古代也早有“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言，這就告誡我們，教師不僅要使學生掌握教學大綱規定的基礎知識和基本技能，更要教給學生獨立探求，索取知識的方法。在教學中，教師要采取辦法讓學生去主動的學習，在小學數學課堂中，教師要讓學生自己多動腦，要在學習上給學生自由發展的空間，從而教師能更具體地了解學生在學習中存在的問題，幫助學生找到原因，并及時加以補救，達到學生對知識的學習目的。

一、教師要放手讓學生自己學習

在教學中教師要改變以前的舊觀念，要讓學生在學習上主動起來，教師要結合學生的實際學習情況和知識水平為學生選擇合適的學習方法，讓學生在現有的基礎上最大限度的進行學習上的動手、動腦，可盡量讓學生自己先進行理解，教師再適當的加以補充和講解，幫助學生克服學習中遇到的困難。在課堂教學中要讓學生主動地學習，就要找到學生對知識的興趣點，讓學生輕松快樂的進入到學習當中，從而提高學生課堂學習效果。教師要多關心學生，多和學生進行溝通，了解學生學習情況，從而有針對性的對學生進行幫助，提高學生學習信心，教師和學生之間要建立和諧的師生關系，減少學生和教師之間的距離，有利于營造輕松的課堂氣氛，促進學生進一步學習課堂知識。在學習中，只要能通過學生自己的能力完成的知識，教師都可以讓學生自己完成，要讓學生在學習中慢慢依靠自己學習，減少對教師的依賴。只要是學生能解決的數學問題，就給學生自由思考的時間和空間，鼓勵學生大膽思考，敢于質疑，能夠提出自己的意見，讓學生真正成為學習中的主體。所以，在學習過程中，學生不僅僅要學會數學知識，還要懂得如何去學，學會靠自己的能力去學習獲得知識。在這一過程中教師要做好引導者的工作，多加強師生之間的交流和學生與學生之間的交流，提高學生表達能力，讓學生通過自己的努力主動地獲得知識，使學生在數學課堂中更加認真的學習。

二、給學生自由學習的機會

在課堂中教師要根據學生對所學知識的疑難點，確定討論和交流內容，組織學生進行討論，讓每個學生都勇敢講出自己的想法，通過學生之間的交流，補充自己在知識中的不足。在這一過程中可以很好地促進學生對知識的理解，加深學生之間的關系，提高了學生之間的合作學習能力。在整個過程中，教師要時刻關注學生的討論，調節學生情緒，適當轉變學生思路，讓學生在這一過程中把書本知識轉化為自己的東西，加強對知識的掌握和運用。在課堂中教師還可以通過各種不同層次的習題來了解學生對知識的掌握情況，及時檢查學生學習結果，找出學生存在問題的原因，以改變數學題型練習讓學生加深理解，讓學生把知識點之間聯系起來，讓學生自己尋找學習規律，輕松地學習。在教學中教師要注意學生個體間的差異，注意聯系學生實際，適當調整練習形式，提高學生學習上的興趣，讓學生展開思路一題多解，讓學生對知識活學活用。通過練習，學生能對知識能有更進一步的消化，而教師也可以通過學生作業完成結果，可以了解到學生，發現學生的問題，采取適當的方法及時幫助學生。教師要啟發學生提高對知識的掌握，就要在課堂上多讓學生提問，在課堂上學生敢于說出自己的想法，就在第一時間把自身對課堂的學習情況展現在教師的面前。教師結合學生的問題可以找到學生在課堂學習中的不足，幫助學生及時的補充知識，促進學生對課堂知識的學習；讓學生在學習中盡量把當天的學習任務當天完成，讓學生能合理安排自己的學習，在學習中能自覺思考，遇到難題不退縮，不氣餒，教師要幫助學生建立學習信心，將數學知識和實際聯系起來，讓學生做到學有所用。

三、教師要讓學生“會”學

在教學中一個合格的教師不但要讓學生學到知識，還要讓學生學會怎樣去學習，只有會學，才能學好，才能應用所學的知識解決各種問題。因此，在學習中教師要讓學生讀懂課本，有關例題中的提問，解題方法，都要讓學生仔細讀，并了解其中的意思，還要讓學生在學習時多動腦，從不同的角度想問題。讓學生自己多看書，可以提高學生在學習中的進度，幫助學生自主的完成學習任務。在數學教學中教師要帶領學生重新學習知識，而不是把現成的結果直接放到學生面前，要讓學生通過自己努力得到收獲，把數學課堂學習氣氛變得活躍起來，讓學生盡可能地自己動手、動口、動腦，大膽提出不同的看法和想法。在解決數學問題的同時，還可以聯系學生生活實際。在具體數學情境中進行數量關系分析，掌握解題思路，提高學生數學學習技能和學會了解題方法。

在小學數學教學活動中，教師要提高學生的自我學習意識，發揮學生自主學習作用，教師要合理安排學習內容，滿足不同學習程度學生的學習需求，促進學生在數學課堂中積極學習，從而讓學生更好的學習數學知識，對所學的知識能夠活學活用。