如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)后進(jìn)生

韓宏保

摘 要：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，所以對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生，我們不拋棄，也不放棄。在教學(xué)中，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心是前提，充分考慮后進(jìn)生的特點(diǎn)，因材施教是根本，課后對(duì)他們多一些關(guān)愛，多一些輔導(dǎo)是保障，將這一切付諸于實(shí)際行動(dòng)才是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；激勵(lì)；后進(jìn)生

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，個(gè)性得到了發(fā)展。在教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢月牭竭@樣的聲音：“老師，我還有一個(gè)問題?！薄袄蠋煟野l(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律?！薄袄蠋?，我有不同的方法?！薄@些聲音使課堂充滿了活力，令人欣喜萬分。然而，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，活躍的課堂上仍有幾束遲疑的目光，仍有幾張迷茫的臉龐，他們就是我們通常認(rèn)為的后進(jìn)生。對(duì)于這部分學(xué)生，我們不能放棄.如何使后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們學(xué)有所獲呢？在教學(xué)實(shí)踐中我作了如下嘗試。

首先，教師要增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，后進(jìn)生也是如此，他們也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和上進(jìn)的積極性。因此，教師要善于用敏銳的眼光捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)該用賞識(shí)的目光和態(tài)度及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，讓他們看到自己并不是一無是處，而是有自己的“強(qiáng)項(xiàng)”，從而積累學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，迎難而上追求進(jìn)步。

其次，教師要提高課堂效率。

一、注重舊知復(fù)習(xí)，溫故而知新

數(shù)學(xué)這門課程有別于語文、英語等其他課程，它的知識(shí)前后聯(lián)系比較緊密，如果學(xué)生某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)比較困難，往往后進(jìn)生就是這樣形成的。所以，在上新課之前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生做好充分的復(fù)習(xí)工作，教學(xué)中再以問題的形式提問，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來。

例如，在講“一元二次方程”時(shí)，第一節(jié)課講的是用直接開平方法，第二節(jié)課講配方法，配方法對(duì)于后進(jìn)生來說有點(diǎn)困難，所以我在課的開始就讓學(xué)生用直接開平方法解一題，然后把這題的常數(shù)項(xiàng)改一下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣就不能用上節(jié)課所學(xué)的方法來解，我引導(dǎo)學(xué)生能不能想辦法往我們上節(jié)課所學(xué)的方法上去靠，這樣后進(jìn)生就會(huì)感覺教學(xué)起點(diǎn)比較低，從而提高其學(xué)習(xí)熱情。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)理解

從心理學(xué)角度來說，人類的思維發(fā)展是由形象思維逐步過渡到抽象思維。對(duì)于后進(jìn)生而言，他們的抽象思維能力還比較差，教學(xué)中教師要善于運(yùn)用他們的形象思維，而利用形象思維的有效途徑就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)事物的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作。

例如，在講“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來拼湊在一起，讓學(xué)生觀察它們組成了一個(gè)什么角，從而引導(dǎo)出上述定理。通過實(shí)踐操作，學(xué)生能對(duì)這一定理給出證明。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就比較深刻，而且還能提高他們的動(dòng)手、觀察、理解、分析的能力。

三、精設(shè)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

課堂練習(xí)是鞏固新知的一種非常有效的手段，這就要求教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，避免讓后進(jìn)生做一些難度大、要求高的題目，從而產(chǎn)生恐懼厭學(xué)的心理。

在教學(xué)中圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，我通常采用分層練習(xí)，比如說帶“*”的后進(jìn)生不用做，或者在基礎(chǔ)題之外，再增加一些提高題給其他學(xué)生做.這樣，后進(jìn)生也能很快地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬象w驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

四、經(jīng)常對(duì)比小結(jié)，建構(gòu)知識(shí)體系

后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，還有一個(gè)重要原因就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中只知道死記硬背數(shù)學(xué)概念、公式、定理等，而不知道把有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、小結(jié)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。如何讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)對(duì)比小結(jié)的方法呢？在教學(xué)中，教師先示范，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納、對(duì)比。這樣做，見效快，效果好。

例如，在講“不等式的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可讓學(xué)生類比等式的基本性質(zhì)，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生牢固地掌握不等式的性質(zhì)。

最后，教師必須增設(shè)課外輔導(dǎo)，促進(jìn)師生溝通。

課余時(shí)間，我經(jīng)常與后進(jìn)生接觸，以積極、愉快的心情去幫助他們，了解他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們有問題找老師，拉近師生之間的距離。在教學(xué)中，教師應(yīng)在后進(jìn)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們制定一個(gè)“小目標(biāo)”，使他們每一次都有收獲，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。只要我們有足夠的細(xì)心、耐心和恒心，善于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并加以分析，講究策略，因材施教，就一定能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。