如何采用分組教學來提高初中英語學習效率

宗羽亭

（陜西省定邊縣磚井鎮(zhèn)中學）

摘 要：英語作為全世界應用最廣泛的語言，受到國家教學機構的重視。如何學好英語成為現在英語教學的重中之重。因為，英語作為一門外語，與學生從小就接觸的語文不同，它是陌生的，學起來自然要困難一些。初中生開始正式學習英語，將其作為學校教學的重點，英語的重要性不言而喻。然而，很多初中生都不喜歡學習英語，導致英語課堂教學達不到預期的效果。針對這種情況，教師需要采取措施，改變傳統的教學模式，靈活運用分組教學法，加強學生之間的交流，增強學生對英語的興趣，從而提高初中英語教學的

效率。

關鍵詞：分組教學；英語教學；學習效率

分組教學的方式能解決英語教學尷尬的狀態(tài)，為教師提供了一種高效率的教學方法，從而增強學生的學習興趣，讓喜歡英語的學生更加喜歡英語，讓那些“厭惡”英語的學生改善對英語的學習態(tài)度，從而提高自己的英語成績。

其中，分組教學到底是什么呢？我們該如何來對英語進行分組教學從而提高英語的學習效率呢？

首先，需要先對整體學生的狀態(tài)進行摸底，然后根據摸底的情況進行分組。教師需要先針對學校學生認知的個體差異與學校的實際情況，對實施分組教學進行解釋說明。然后在對學生進行摸清底細的基礎上，將學生按照摸底的情況分成人數均等的若干小組，有針對性地進行課堂英語教學。比如教師可以先根據英語教學來出一份卷子，根據學生考出來的分數進行分組，將成績較好的與較差的分到一組，組與組之間要實現互幫互助。

其次，對學生的分組情況加以說明，然后將小組命名為學習互助小組。通過小組互幫互學的方式，可以共同促進班級的整體發(fā)展。每個小組內要有不同學習層次的學生，以達到互幫互補的目的。當然，也要建立一些簡單的規(guī)章制度或者獎懲機制以規(guī)范小組活動，避免學生的無效活動。讓學生在小組內自主學習知識，不管是質疑還是解惑，都會使學生之間和師生之間的交流變得更加靈活和容易。這樣就形成學優(yōu)生帶學困生，學困生促學優(yōu)生的良好學風，利于增加班內的凝聚力，啟動學生的內部活力。既提高了整體的英語教學效果，又可以培養(yǎng)學生的合作精神，很好地延伸課堂英語教學。比如，每個小組規(guī)定自己小組成員每天記憶多少個單詞，然后互相記憶抽查。

另外，分組后，各組成員并不是一成不變的。每隔一段時間，經過達標檢測分析后，各組成員間個別調整。如將一組個別學生調到二組，將二組學生調到三組。比如，每個小組用競賽的方式朗讀英語文章，對于小組成員朗讀得好的學生進行表揚。通過這種分組教學，然后有針對地獎勵有表現比較好的組和成員，從而大大提高學生學習英語的積極性。

除此之外，在課堂上多多增加一些互動，讓學生開口說英語也是非常重要的。

現在中國人學的英語，大部分是“啞巴英語”，很多學生都不敢大聲講英語，他們覺得自己的發(fā)音不標準，自己念的英文不好聽，總是對自己不夠自信，所以在學習英語的時候他們不敢表現自己。正因為是這樣，教師就不知道學生哪里出現了問題，在教學的過程中不知道該怎么樣教學生，上課總是教師在講，學生在聽，很少有互動。所以在教學中，教師應該改善這種教學情況，在教學的過程中，教師應該根據教學內容的難度、進度、過程以及學生自身的一些情況，多設計一些這種互動環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上勇于張嘴，這樣不僅能及時了解學生對所學知識的掌握情況，還可以鍛煉學生的膽量，讓他們勇于在別人面前說出英語。比如在課堂教學中，在學習了一個語法之后，教師可以讓學生做一些課堂練習，進行小組練習，之后進行班級展示，這樣不僅能使學生融入課堂教學過程中，還可以有效地提高學生的積極性，將課堂變得更加生動、活躍。

英語的教學占了很大比重，作為教師的我們，應該在教學過程中多花一點心思，而且必須尊重學生的個性和人格，承認學生在思想、行為和心理等方面的差異，決不能因為某些學生不如意的表現，把學生看扁，而是應該積極地采用分組教學來提高英語教學，用發(fā)展的眼光來看問題，相信只要我們教育得法、引導得當，任何學生都會有發(fā)展的空間，都是可以轉變的。我們通過增設課程內容來激發(fā)學生學習的積極性，教會他們學習英語的方法，讓他們學會獨立思考，從而增強課堂學習的效果。

參考文獻：

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編輯 白文娟