初中思想品德課生活化教學的重要性

武衛華

（新疆石河子第九中學）

摘 要：新課程改革背景下，初中思想品德課的教學目標由原來的知識傳授轉向了素質教育，更加注重培養學生的社會生活能力和價值觀，教育回歸生活成為初中思想品德課的一個重要的教學理念。新時期的初中思想品德課教學更加注重其與生活的聯系，以生活中的實際情況為基礎，組織思想品德實踐活動，確保思想品德教育的落實。介紹初中思想品德課生活化教學的內涵和特點，在此基礎上進一步探討其重要性，十分必要。

關鍵詞：初中思想品德課；生活化；教學；重要性

教育是有目的地培養人的活動，其服務于日常生活。教育生活化是新時期的教學理念之一，是為了更好地讓教育為生活服務，讓學生更好地將知識應用于生活，讓學生的思想品德教育變得更加鮮活。思想品德課堂作為培養學生思想品德的主陣地，對學生的實際生活有很大的影響。作為學生的引路人，教師不但要傳授給學生知識，更要教給學生做人所必備的思想品德修養。教師應該不斷更新教育理念，結合生活實際進行初中思想品德課教學，讓學生認識到教學內容的現實意義。

一、初中思想品德生活化教學的內涵

所謂生活化教學，就是將現實生活背景融入教學活動當中，以實際生活情況來指導教學活動的進行。將初中思想品德教學內容植根于豐富的生活情境之中，可以激發學生的學習熱情，調動學生作為生活主體參加教學實踐活動的積極性。此外，生活化教學要求將知識的實際應用納入教學目標中，教育的目的不僅僅是原來的傳授學生知識，還要培養學生將知識運用于實踐的能力，更好地滿足學生現實生活的需要，讓知識活起來，將思想品德課對學生的情感陶冶作用充分發揮出來，促進學生的思想品德健康地發展。

二、初中思想品德課生活化教學的特征

與傳統的初中思想品德課教學方式相比，生活化教學改變了原來教師以教材為中心進行知識傳授、學生在講臺下聽課的教學模式，在教學過程中融入生活元素，使得初中思想品德課教學更加生活化。生活化成為這種教學模式下初中思想品德課教學的主要特征，具體體現在教學內容、教學過程和教學目的三個方面。

1.教學內容來源于生活

人是社會性動物，生活于社會當中的初中生已經不同程度地參與了社會生活，尤其是在現代信息技術高速發展的今天。學生通過網絡、媒體以及自己的經歷來感受生活的豐富多彩，與此同時也會面臨一些基本的社會生活問題，這些問題一般都可以歸結為生活體驗問題。生活體驗潛移默化地影響著初中生對社會的認識，在其社會生活中發揮著很大的作用。教師應該有意識地引導學生觀察生活、體驗生活，將貼近學生生活實際的教學內容引入教學過程中，豐富學生的生活經驗，深化學生的社會認識。

2.教學過程寓于生活

新課程改革背景下的初中思想品德課教學目標要求以學生生活為基礎組織教學活動，培養目標由知識教育轉向生活邏輯教育，更加強調對學生社會生活能力的培養。在具體教學過程中，教師應該根據教材和學生的生活實際情況，創設教學情境，教學內容的選擇要符合初中生的認知發展水平。運用多媒體將生活情境再現，通過播放視頻、圖片和文字以及角色扮演等方式，將抽象的教學內容具體化，使學生深層次理解教學內容。此外，教師應該將學生的理論知識學習與社會實踐活動聯系起來，組織符合學生身心發展水平的實踐活動，提高學生的參與度，使學生更好地理解和運用知識，促進學生道德品質的形成與發展。

3.教學目的服務于生活

教育源于生活而服務于生活，教育的根本目的是為學生的社會生活服務。在初中思想品德課教學過程中，教師應該注重對學生能力和情感、態度與價值觀的培養，以社會生活體驗為依托組織教學，使得思想品德教育融入學生的實際行動和日常生活中，促進初中思想品德課教學目標的實現。

三、初中思想品德課生活化教學的重要性

1.生活化教學有利于初中思想品德教學改革的推進

新課改背景下的教育觀要求對學生進行素質教育，要注重培養學生的能力和價值觀。生活化教學模式下，教師通過創設與初中生生活息息相關的教學情境，使學生產生情感共鳴，有助于學生理解教學內容，促進學生社會認知的形成和發展，有助于新時期初中思想品德課教學目標的實現。生活化教學符合初中思想品德教學改革的要求，是深化思想品德教學改革的必然要求。

2.生活化教學有利于學生作為社會主體的心理需要的滿足

初中生作為社會中的一分子，已經一定程度地接觸到社會生活，與此同時也遇到了一些社會問題。立足學生的生活實際，開展初中思想品德生活化教學，培養學生的社會生活能力，可以使學生更好地適應社會生活，滿足了學生作為主體人的心理需求。

參考文獻：

[1]趙瑩.淺析初中思想品德課的生活化教學[J].文學教育（下），2016（4）.

[2]張財鳳.初中思想品德課生活化教學策略研究[J].新課程導學，2016（28）.

編輯 白文娟