試論優(yōu)化初中古典詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

鄭霞

（山西省沁水縣張村鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校）

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及思想道德的積淀具有巨大影響。然而，傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)模式很難擺脫應(yīng)試教育的束縛，新課標(biāo)改革對(duì)于優(yōu)化初中古詩(shī)詞教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：誦讀；創(chuàng)新；探究；初中語(yǔ)文

古典詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容。然而，如今傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中往往枯燥乏味，實(shí)際教學(xué)效果令人堪憂(yōu)。那么，我們?cè)撊绾翁岣吖诺湓?shī)詞教學(xué)的有效性呢？

一、當(dāng)前初中古典詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展難題

古典詩(shī)詞教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，當(dāng)下的古典詩(shī)詞教學(xué)中普遍存在以下困境：現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，日新月異，外來(lái)文化大量涌入，多元化的社會(huì)文化在豐富大家生活的同時(shí)，卻冷落了古典詩(shī)詞文化。初中生大多喜歡新鮮的事物，對(duì)于傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞文化缺乏一定的興趣；應(yīng)試教育下的古典詩(shī)詞教學(xué)更加注重對(duì)答題技巧的傳授，而忽視了對(duì)古典文化音樂(lè)美、意境美、誦讀美的引導(dǎo)和深入；在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師教學(xué)活動(dòng)單一，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的思想和知識(shí)，缺乏自己的見(jiàn)解和深入的探究。

二、探究?jī)?yōu)化初中古典詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

1.通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣

教師在探究古典詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，需要大膽創(chuàng)新。例如，七年級(jí)設(shè)置文學(xué)欣賞課，以此配合語(yǔ)文古典詩(shī)詞的教材學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古典詩(shī)詞的世界，去靜靜感受古典詩(shī)詞之美。古詩(shī)詞部分，學(xué)校可以將課程設(shè)置為“聆聽(tīng)詩(shī)歌”“親觸唐詩(shī)”“走近宋詞”三個(gè)部分。賞析課上，教師可以側(cè)重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和詩(shī)意的熏陶，讓學(xué)生在身臨其境般的情感中愛(ài)上古典詩(shī)詞。在課程上播放相應(yīng)的視頻、音頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)百家講壇，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會(huì)那份畫(huà)面美……拓寬課外古典詩(shī)詞的閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)別樣的學(xué)習(xí)方式、不同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的強(qiáng)大動(dòng)力與生命力，讓古典詩(shī)詞文化在學(xué)生的心里深深扎根、萌芽、成長(zhǎng)。

2.提升教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

瞬息萬(wàn)變的當(dāng)代社會(huì)，無(wú)疑對(duì)于教師提出了全新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，“為人師表”的教師必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷給自身充電，不斷探索新的教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要不斷研究學(xué)問(wèn)、創(chuàng)新思路，時(shí)常找到新的理論，而不是亙古不變，唯有這樣才能使學(xué)生對(duì)課程充滿(mǎn)期待。

為了提升教師教學(xué)水平，學(xué)校可以在校內(nèi)開(kāi)展公開(kāi)課評(píng)比大賽，課后由全體教師對(duì)古典詩(shī)詞公開(kāi)課進(jìn)行深刻的研討。同時(shí)，學(xué)校可以為教師提供“訪(fǎng)問(wèn)式培訓(xùn)”“菜單式培訓(xùn)”等此類(lèi)課程，以此來(lái)幫助教師提高教學(xué)素質(zhì)。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究

（1）古典詩(shī)詞教學(xué)，努力抓住意境美

在教授《觀(guān)滄海》時(shí)，我首先在課前播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，多媒體播放東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩的動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造氣氛。利用這種多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀(guān)性，提高教學(xué)效果，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提問(wèn)學(xué)生歷史知識(shí)：東漢末年“挾天子以令諸侯”，先后滅呂布，逐劉備，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方的英雄人物是誰(shuí)？學(xué)生集中注意力一齊回答：曹操。然后就順理成章地引出了作者，也加深了學(xué)生對(duì)于曹操的認(rèn)識(shí)。

（2）充分注重古典詩(shī)詞的語(yǔ)言美

在教授《行路難》一課，我先讓學(xué)生按要求自讀一遍，找出重音，劃出節(jié)奏，醞釀情感變化；然后讓學(xué)生聽(tīng)音頻跟著朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美；緊接著我抽生朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后學(xué)生齊讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌如音樂(lè)一樣時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而平緩，時(shí)而急迫，感悟詩(shī)歌的波瀾起伏中蘊(yùn)涵著詩(shī)人縱橫跌宕的情感。《行路難》讓學(xué)生運(yùn)用多種誦讀方法，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)韻律美的感知能力。“行路難，行路難，多歧路，今安在？”學(xué)生在反復(fù)詠嘆中，似乎身臨其境地感受到了詩(shī)仙那份對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與前途的憂(yōu)慮。

（3）古典詩(shī)詞教學(xué)，帶學(xué)生充分感受畫(huà)面美

在教八年級(jí)上冊(cè)《使至塞上》一詩(shī)時(shí)，事先我精心準(zhǔn)備了圖片和視頻，通過(guò)展示圖片和邊塞視頻，向?qū)W生展現(xiàn)了蒼茫無(wú)垠、黃沙漫天的大漠風(fēng)光，高聳入云的烽火臺(tái)，裊裊飄揚(yáng)的濃煙，貫穿大漠的黃河，蒼涼而又清冷的落日等景象，讓他們仿佛身臨其境，漸漸地進(jìn)入了詩(shī)人王維當(dāng)時(shí)所處的情境中。通過(guò)這種方式，學(xué)生真切地感受到了大漠開(kāi)闊雄渾的磅礴氣勢(shì)，也體悟到了詩(shī)人孤寂的

情感。

本文從蘇教版初中古典詩(shī)詞教學(xué)入手，剖析出當(dāng)前古典詩(shī)詞教學(xué)存在的難題，并針對(duì)這些難題提出解決方法。總之，古典詩(shī)詞的教學(xué)，是語(yǔ)文教育中不可忽視的重要一環(huán)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們應(yīng)當(dāng)取其精華，去其糟粕，不斷加以開(kāi)拓創(chuàng)新，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受古典詩(shī)詞之美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏傳才.古文論譯釋[M].清華大學(xué)出版社，2007.

編輯 楊倩