情境在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實踐

顧紅亞

[摘 要]詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)生動精彩的情境活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極地學(xué)習(xí)詞匯，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]詞匯教學(xué)；情境實踐；生活情境

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0046-01

目前，很多教師依然采用先教學(xué)生單詞的正確發(fā)音，再給學(xué)生解釋單詞的意思和基本用法，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機械式地拼寫、背誦的教學(xué)方式，這使得很多學(xué)生感覺到枯燥乏味，沒有樂趣。而通過創(chuàng)設(shè)情境，教師在情境活動中滲透單詞的聽、說、讀、寫，能讓學(xué)生在情境活動的輕松氛圍中運用英語，提升英語學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

學(xué)生的特點是活潑、好動、愛玩。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的性格特點，創(chuàng)設(shè)精彩、有趣的游戲情境，并從中滲透到教學(xué)任務(wù)中所要求學(xué)生掌握的英語詞匯，這樣就能讓學(xué)生快速地集中精力進(jìn)入到情境中，在情境活動中充分地展示自己。教師可根據(jù)學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計難度適中的游戲任務(wù)，讓學(xué)生始終帶著快樂、輕松的情緒去完成游戲任務(wù)，這樣不僅會有更多的機會運用詞匯，還利于學(xué)生對英語詞匯的理解，并且掌握詞匯的運用方法，從而真正實現(xiàn)學(xué)生對英語聽、說、讀、寫能力的全方位提升。

例如，在《At Christmas》這一課教學(xué)中，本單元所要求學(xué)生掌握的詞語為watch / calculator / comb / wallet / mirror / hairdryer / skateboard / teapot這些生詞，雖有些難度，但卻是學(xué)生最常見的生活用品。為此，教師就在課堂上創(chuàng)設(shè)“我是圣誕老人”的游戲活動，將全班學(xué)生分成若干小組，每組選派一名學(xué)生扮演“圣誕老人”，接著由“圣誕老人”給小組成員發(fā)送“禮物”。在游戲活動過程中，不僅要出現(xiàn)新詞匯的運用，還要出現(xiàn)句型的運用，如 Whose…is it？/ Its…學(xué)生的參與熱情非常高，都搶著向“圣誕老人”要“禮物”，并且都是用英語交流。如此一來，直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生不僅掌握了生詞，還在歡樂中度過英語課堂，使學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)有了更濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)能力

目前，很多教師仍然采用以提升學(xué)生考試成績?yōu)橹饕康牡慕逃绞剑c現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生除了在英語課堂上說英語，其他時間基本不會使用，這就使得英語學(xué)習(xí)失去了實際意義，無異于“啞巴英語”。因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟知的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中感受到英語與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生對英語的重視程度，并養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)英語、積累詞匯、大膽說英語的習(xí)慣。

例如，關(guān)于衣服的單詞，教師可以創(chuàng)設(shè)購物商場的生活情境。教師讓一部分學(xué)生扮演導(dǎo)購員，其他學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行生活購物小活動。學(xué)生在商場中選購自己所喜歡的衣服，并用英語交流：“Lets see a jacket / dress / shirt / sweater / coat / blouse / tie / belt / hat.”還有一些語句：“ How much is it？/ What colour do you like？”另外還有一些表揚性的詞語：“Youre so beautiful / cool！”在購物的過程中，運用英語詞匯進(jìn)行溝通交流，學(xué)生非常興奮，都投入其中。通過這種生活化的情境教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語在生活中的重要性，并在校園以外的生活嘗試運用英語，大膽地開口說英語，從而提高學(xué)生的英語詞匯水平。

三、創(chuàng)建歌謠情境，讓學(xué)生在說唱中學(xué)習(xí)詞匯

學(xué)生都比較喜歡說唱兒歌，教師將英語詞匯編成兒歌，教會學(xué)生唱，能調(diào)動他們的感官，讓學(xué)生更深刻地記憶詞匯。因此，在英語詞匯的教學(xué)中，教師可以根據(jù)詞匯的含義、發(fā)音，將多組英語單詞編成一曲簡單的兒歌，兒歌的韻律要講究押韻，富有動感，讓學(xué)生能夠歡快地歌唱，清晰地記住詞匯的發(fā)音和意思。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯時，教師可以為學(xué)生編制兒歌：“Spring，spring，spring.Its warm and green，green and warm.Summer，summer，summer.Its hot and red…” 再如，在《Our animal friends》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生邊聽邊唱關(guān)于身體部位名稱的兒歌，即 “A duck a mouth，two flower dog two mouth，head頭，hand手，face臉，leg腿，arm胳膊，兩只耳朵ears…”。學(xué)生在這樣的氛圍中識記、運用英語單詞，能夠充分感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

總之，英語教學(xué)中教師不能簡單地認(rèn)為詞匯教學(xué)就是讓學(xué)生明白其詞義、拼寫和基本用法，而是要為學(xué)生提供更多的機會去運用英語詞匯，讓英語真正成為學(xué)生的語言工具。情境教學(xué)能給學(xué)生提供實踐活動，讓學(xué)生能夠在活動中快樂地學(xué)習(xí)詞匯、運用詞匯，不僅能增加學(xué)生的詞匯運用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、創(chuàng)造力和想象力。

（責(zé)編 容 耘）