讓批注式閱讀在課堂中彰顯精彩

談俊

[摘 要]批注式閱讀是一種可以提升學生閱讀能力的有效學習方式。因此，教師要讓學生養成批注式閱讀的習慣，通過感悟式批注、賞析式批注、評價式批注使閱讀教學綻放精彩。

[關鍵詞]閱讀教學；批注式閱讀；感悟式；賞析式；評價式

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0049-01

批注式閱讀就是指學生在自主閱讀的過程中，根據自己對文章的語言、內容、寫法、語句、片段等的分析，用簡單的線條、文字對課文進行批注的一種閱讀方法。在課堂教學中，由于批注式閱讀自身的性質特點，它對于提高學生的自主閱讀能力，深化閱讀教學有著明顯的推動作用。因此，教師要給學生留足批注式閱讀的時間，讓批注式閱讀在課堂中綻放精彩。

一、感悟式批注

不同的學生對課文有不同的理解感悟，這些感悟是學生把握課文內容的第一手資料，它對教師準確把握學生的學習起點，以及深化閱讀教學有著明顯的促進作用。因此，課堂教學中，教師要根據學生閱讀的情況，及時把自己的理解感悟批注出來，為優化閱讀教學奠定基礎。

例如，在教學蘇教版語文《愛如茉莉》一課時，課文主要通過對母親住院，父母親之間是如何互相關心這件事的描寫，來使學生明白“如茉莉一般的愛才是值得人們回味的愛，才是無痕的愛，是心有靈犀的愛”。為了使學生通過閱讀對這種默默無聞的愛有更深層次的認識，筆者在教學時主要采取了感悟式批注的閱讀方法。在教師的鼓勵下，有學生在“映兒……不然他會吃不下去的”旁邊寫道：“我從這句話中感悟到了媽媽對爸爸非常了解，從字里行間感受到爸爸媽媽之間的愛很深！”有學生在“爸爸邊打哈欠邊說……她一動我就醒了”旁邊寫道：“我感受到了爸爸對媽媽深深的關心。”就這樣，在進行感悟式批注的過程中，學生對課文的理解由淺顯走向了深刻。

在上述教學案例中，教師根據課文內容的特點，把感悟式批注的閱讀方法引入課堂，使學生真正深入文本，用心感悟，對課文內容的理解也更加透徹深刻，學生的學習效果顯著。

二、賞析式批注

在蘇教版語文教材中，有許多好詞佳句或者精彩片段，這些都是值得學生賞析的對象。教師可以采取賞析式批注的方法。這樣教學，既可以提升學生的審美能力和欣賞能力，又可以使學生的語言表達能力得到前所未有的發展。

例如，教學蘇教版語文《燕子》一課時，教師主要讓學生自讀課文，把自己認為的好詞佳句畫出來，并在旁邊標注這些句子或者詞語好在哪里。在教師的鼓勵下，有學生在“各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”旁邊寫道：“這句話用擬人化的手法把各種花寫活了。”有學生在“電線桿之間……多么像五線譜啊”這個句子旁邊寫道：“這個比喻太貼切，太形象了。”從字詞到句子，在賞析品味的過程中，不僅提升了學生的語言表達能力，而且為學生靈活運用語言打下了堅實的基礎。

在上述教學案例中，教師主要以一些優秀名篇為素材，以學生的自主批注為媒介，鼓勵學生進行賞析。在賞析式批注的過程中，提高學生對文本語言的感知能力，推動著學生語用能力的發展。

三、評價式批注

在蘇教版語文教材中，有許多跟人物有關的課文，這些人物個性鮮明，都有其獨特的特點，由于學生看待問題的角度不同，即使對同一人物，不同的學生對人物的評價也不一樣。因此，教師應采取評價式批注的方法，讓學生展開深層次的思考，進而獲得對人物形象更加全面深刻的認識。

例如，在教學蘇教版語文《愛之鏈》一課時，課文主要通過幾個主要人物之間的事跡描述，使學生認識到當別人需要幫助的時候，要伸出援助之手，因為幫助別人也就是幫助自己。因此，在學生充分閱讀的基礎上，教師可以鼓勵他們采取評價式批注的方法，說說自己對各個人物的看法。在教師的鼓勵下，有學生對喬依這樣評價道：“喬依是一個值得我敬佩的人，他生活是那么的困難，迫切需要錢，可他在幫助別人做事的時候還堅持不要報酬，認為那是應該的。”有學生是這樣評價女店主的：“她是一個讓人感到溫暖的人，是一個勤勞的人，不管生活多么困難，看到她就充滿了希望。”……在評價式批注下，學生對人物的了解也更加深刻。

在上述教學案例中，由于不同學生對人物有不同的評價，教師可以通過學習反饋交流，使學生對人物的理解更加全面深刻，從而有效提高教學效果。

總之，批注式閱讀是一種可以充分發揮學生主動性，使學生能夠手腦并用的一種學習方法。它對于學生語文學習效果的提升可以起到明顯的促進作用。因此，教師要讓學生養成批注式閱讀的習慣，從而使閱讀教學綻放精彩！

（責編 劉宇帆）