農村初中語文集體備課有效性的策略思考

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(甘肅省金昌市金川區寧遠中學)

集體備課作為教學研究和教學過程的重要環節，是提高教學效果和促進教師專業發展的重要途徑。所謂集體備課，是以教研組為一個單位，組織教師集體開展課程標準和教材的研讀，學情的分析，教學計劃的制定等系列活動。

我校是一所九年一貫制農村寄宿學校，地處僻壤，交通不便。生源多為外來務工子女和少數民族，學習習慣差，基礎薄弱，課堂效率低。為了提高課堂質量，集體備課就成為解決這一問題的首選。集體備課雖已實施了一段時間，可反思我校初中語文備課組的工作開展，始終處于一種膚淺的形式狀態。

一、集體備課低效的現狀

1.缺乏思考創新

許多教師以為，集體備課就是大家討論怎么分工備課，一起寫教案的過程。寫教案時唯網絡是從，唯網絡是宗。對于課程的備法，教學目標的確定，教學重難點的處理，教學內容的把握，教學環節的銜接，以及學情的分析等缺乏深度的思考及創新，課堂的高效又何從談起？

2.缺少模式引導

集體備課時該討論什么，圍繞什么進行，不具章法。是按照網絡課堂的模式進行，還是借鑒鄰校名師的做法，或是自我創新，教師們心中沒有譜，思路并不統一。集體討論漫無邊際，有的抱怨學生多么糟糕，有的吐槽自己忙于應付，教師對于教材的處理、教學策略的選擇、重難點的突破等的討論缺乏既定的模式引導，失卻方向性，導致集體備課流于形式。

3.缺乏深度和實際

集體備課時只強調課時備課，忽視整本規劃。雖然也強調“備教材、備學生”，但忽略生活實際，尤其是農村學生的學習狀況以及生活體驗、感悟等實際，沒有走進教案，課堂固化的知識不接地氣，學生索然無味，課堂效率就不高。

4.缺乏實質的督導檢查

目前，對教案的督導檢查很多還只是停留在對備課的書寫是否認真、環節是否完備，教后記是否詳實，作業完成是否達到要求的量等形式化的檢查上，對于集體備課的實質沒有專業的督查，教師有案備查就行，導致教師課堂非常隨意，課堂教學的效率和質量低下。

5.缺乏激勵措施

以我校為例，我校每2個月針對教學常規進行抽查，半學期一檢查，對出現的問題大致歸納后加以通報，并讓教師代表打分?？偡终嫉?0分，教案好壞的差距只是0.1～0.5分。沒有對集體備課的優秀成果實施獎勵方法和激勵措施，教師對集體備課過程就愈發流于形式，愈加不重視。

二、提高農村語文集體備課有效性的策略

1.適度減輕農村語文教師負擔

一直以來，語文教師的作業批閱較其他科目繁瑣，工作量重，而農村的很多語文教師不僅是班主任，還擔任教學之外的工作，如少年宮興趣班，政教工作分工等，工作非常忙碌。對于集體備課雖很有激情，但沒有充足的時間和精力去研究，去備課。這樣一來，所謂的集體備課就會疲于應付，就會敷衍塞責而流于形式。

2.改進督導措施

集體備課的目的是為了優化課堂，促進教學質量的提高，學校除領導的高度重視外，還要改進督導措施，安排教研員分學科進行專業的督查，并及時反饋討論。首先，積極走進課堂聽課評議是督查的一種有效形式，通過課堂了解集體備課的實效，有助于提高教師的認知水平，課堂實效性會大大增強。其次，要開展教案的實質督查，圍繞課堂教學目標，檢查課堂教學內容是否突出重點，突破難點，是否緊緊圍繞課堂主體而又有所拓展，這樣的督導落到實處，集體備課的有效性就能通過教師主體展示出來。而對于其中表現優異者可進行獎勵，以激發教師集體備課的積極性。

3.優化教學設備

集體備課，是一個勞心勞力的過程，手寫教案大有人在，但大多數人還是會采用電子備課形式，因為它的高效性無可替代，那么不論是學習還是備課都需要先進的教學設備，農村在教學資源匱乏的情況下，尤其需要優化教學設施，及時更新教學資源，它對于集體備課的有效性是一個大的促進。

4.激勵教師的積極性

集體備課是教師集體智慧的交流、碰撞。在集體備課中，要喚醒教師的智慧，激發教師的積極性，不僅要靠平常的考評細則，還要有人性化的關心與尊重，在農村教師中，仍以農村寄宿制學校為例，17年～27年教齡的語文教師大有人在，白天上課，夜晚還要值班，非常辛苦。家又何顧？期間心酸唯有自知！如果人性化的關懷走在前面，能夠大大激發教師的工作積極性。

5.促進骨干教師引領作用

集體備課，不是大家亂哄哄齊上討論一番了事。如果讓每個人都拿出一套方略，又費時費力，效果還不佳。集體備課需要培養一批有理論基礎且具實干精神的教師，讓他們來組織、引領、指導，集體備課才會發揮積極的作用。