農(nóng)村小學家校結(jié)合有利提高寫字質(zhì)量

金德潤

[摘 要]寫字是一項重要的語文基本功訓練。農(nóng)村小學家校合作有利于提高學生的寫字質(zhì)量。因此，教師應給予高度重視，注重家校結(jié)合，加強引導，科學訓練，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，合理安排寫字時間，提高寫字質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學；家校結(jié)合；寫字質(zhì)量

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0007-02

寫字是一項重要的語文基本功訓練。有了扎實的寫字基本功，不僅可以使學生更好地完成各科書面作業(yè)，而且可以為他們今后的學習打下良好的基礎。為此，從2013年開始，太湖縣大石鄉(xiāng)各小學全面進行《農(nóng)村小學寫字教學“家校結(jié)合”模式的研究》實驗，歷時兩年。家校合作即家庭與學校以溝通為基礎，相互配合，合力育人的一種教育形式。兩年的實踐證明，家校合作，相輔相成，對學生寫字質(zhì)量的提高具有顯著效果。

一、統(tǒng)一意識，明確意義

1.召開家長會，取得家長支持

鑒于農(nóng)村家庭85%以上的孩子屬于留守兒童，這就要求家庭和學校合理分工，有效加強對學生的教育。學校方面，教師要摒棄對家庭教育的不信任，主動引導家長參與到學校教育中來；家庭方面，家長要摒棄對學校教育的完全依賴心理，形成科學的、合理的家校合作機制。例如，創(chuàng)辦家長學校，定期舉辦爺爺奶奶隔代教育培訓。大多數(shù)家長特別是學生的爺爺奶奶們，在學校里上課、聽講座、開座談會、參觀學校展室等，可以與其他家長交流、談心，有的家長也在“上學”過程中充當寫字教師。對此，我校多次讓有寫字特長的家長，現(xiàn)身說法，引起其他家長的共鳴。同時，我們在家長學校分享教子育女的好經(jīng)驗，交流習字心得，讓家長從中得到了更多啟迪和收獲。

2.明確寫字意義，激發(fā)寫字的欲望，強化意識

課堂教學中，教師要讓學生明白寫好字具有重要意義。（1）寫好字有助于啟迪智慧、開發(fā)智力。（2）寫好字有助于培養(yǎng)學生持之以恒、堅韌不拔的意志和品質(zhì)。（3）寫好字能把各科作業(yè)完成得更出色。（4）寫好字能增強字形的記憶，鞏固識字成果。（5）寫好字可以使考試成績更加理想，在今后的考試中，寫字占3～5分，卷面分又占3～5分。（6）寫好字不僅是現(xiàn)在學習和今后工作的需要，也是繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。（7）寫好字能陶冶的審美情操。由于小學生對寫字感到枯燥乏味，但是懂得寫字的意義后，能激發(fā)學生寫字的興趣，提高學生寫字的質(zhì)量。

3.家校互訪，優(yōu)化教育效果

教師與家長互相訪問，是家校結(jié)合教育的好方式。通過互相訪問，教師不僅可以更容易與家長互通情況，交換意見，有利于教師因人施教，而且增進教師和家長之間的理解，有利于家長及時了解孩子在校的情況，起到攜手加強對學生教育的作用。

二、苦練內(nèi)功，隨時示范

如果教師缺乏寫字的基本功，就不可能對學生有嚴格的要求和具體的指導，更不可能親自進行示范。教師的板書、批改作業(yè)的批語，這些對學生的寫字有直接影響。為提高全校教師的書寫水平和書寫技巧，我校多次聘請縣城的書法家來學校講課，使教師初步掌握了書寫的基本知識，學到了書寫的技巧。學校每學期定期舉行一次“三字一畫”基本功比賽，不定期檢查教師的課堂板書和作業(yè)批改。久而久之，多數(shù)教師養(yǎng)成了練字的好習慣，書寫能力顯著提高。更重要的是，很多教師做到：當堂示范，放慢動作，讓學生看到教師怎樣起筆、行筆、頓筆、收筆，產(chǎn)生一定的感性認識，讓學會掌握運筆方法和字的結(jié)構(gòu)要領，習得書寫方法。

例如，教師范寫“人”字，讓學生跟著講并書空，寫一撇時起筆要略頓，收筆時輕輕提起；寫一捺時起筆要輕，逐漸用力，到捺腳處稍微停頓，然后收筆輕輕提起。學生通過觀察、比較、分析、練寫，日積月累，耳濡目染，養(yǎng)成良好習慣，掌握正確的寫字方法，寫字有頓挫、有輕重、有筆鋒。同時，教師的示范指導還需要行之有效的方法，基本要訣是：一看，觀察感知——意在筆先，觀部首之呼應穿插，察運筆之輕重緩急；二練，實踐練筆——情在手下，做到胸中有形意，落筆有神韻；三評，分析感悟——字在心中，對比評議找差距，自我反思促提高。

三、遵循規(guī)律，指導得法

由于漢字的書寫有一定的規(guī)律，因此要求教師要引導學生遵循規(guī)律，讓學生寫好字。

第一，讓學生練習基本功，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。基本功的訓練和良好習慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)過嚴格的訓練，要花費很多時間和精力。為了方便學生記憶，教師把寫字的正確姿勢要求編成兒歌：“肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神。”“寫字時候身坐正，眼離桌面要一尺，手離筆尖要一寸，身離桌邊要一拳。”讓學生讀唱歌的過程中記住寫字要領。為此，教師要嚴格要求學生遵循寫字規(guī)律，逐步提高寫字質(zhì)量。

第二，通過每周一節(jié)寫字課和每天10分鐘的寫字訓練，教給學生寫字技巧，使他們掌握硬筆書寫的要領，提高寫字的質(zhì)量。這就要求任課教師備好寫字課，有計劃地進行教和練，嚴格要求學生做到寫字“三正確”，即寫字姿勢正確，執(zhí)筆、運筆方法正確，字的基本筆畫、偏旁部首與間架結(jié)構(gòu)正確。因此，我們總結(jié)出寫字教學的四個方法：“一導”——學生動筆前的指導。1.指導觀察，讓學生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫位置等。2.指導筆順，讓學生掌握每個字的筆畫順序。3.指導辨別，讓學生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如“撇”可分為“平撇、斜撇、豎撇”。4.指導運筆，讓學生掌握八種基本筆畫（點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折）的運筆特點，掌握每一個筆畫起筆、收筆的速度和力度。教師指導書寫時導之以法，讓學生知道怎樣寫。“二看”——讓學生按整體到部分再到整體的順序觀察生字。首先看結(jié)構(gòu)：要求學生看清所要寫的字是由幾個部分構(gòu)成的，看清每一部分的大小比例；其次看筆形：讓學生看清每一筆每一畫的形狀，如筆畫的長短、傾斜度等；其三看位置：要學生看準每一畫在田字格的哪個位置上。如果學生觀看認真細致，對生字的字形就有一個比較清楚的認識，寫時就會得心應手。“三描”——在課后田字格中臨摹。對難寫的生字或筆畫，教師應給學生提示、指點，例如，“也”字第一筆上斜度比較大；“多”字的兩點應寫在豎中線上。通過描摹，學生不但對生字的間架結(jié)構(gòu)加深了印象，而且對筆畫的安排和處理也會有所領悟，為仿寫打下良好基礎。“四寫”——仿寫時要認真，讓學生把自己寫的字和田字格中的字進行比較，看是否寫得對、寫得像。如果寫得不好，請改正過來，直到滿意為止。書寫指導四步法，特別是對低年級學生書寫最為有效，能促使學生把字寫得正確、工整、美觀。

同時，教師把偏旁部首相同的字歸類進行專門指導，引導學生從中找出規(guī)律，這樣容易突破難點，掌握規(guī)律。例如，半包圍結(jié)構(gòu)中帶有走之底的字很難寫好，尤其是最后一筆的平捺。教師要引導學生觀察、比較后概括出寫好帶有走之底的字的三條要領：點得低一些、包得緊一些、捺得長一些。為此，學生學會舉一反三，收到事半功倍的學習效果。

第三，遵循學生的認知規(guī)律。針對學生愛美、好勝、愛表揚的心理特點，教師可以采用講故事的方式來激發(fā)學生的寫字興趣。有古代王羲之、王獻之，失去雙手的現(xiàn)代書法家苦練書法的事跡，以此來激勵學生好好寫字。同時，經(jīng)常把學生優(yōu)秀的寫字作品掛出展覽，定期出全校展板，增強學生的信心。

第四，學用并舉，做到“提筆即是練字”。寫字是為了運用，要讓學生自覺地把寫字應用于自己的學習和生活，不僅寫字課要認真書寫，其他課也要認真書寫；不僅語文作業(yè)要書寫規(guī)范，其他學科作業(yè)同樣要書寫規(guī)范；不僅在學校端端正正寫字，在家里同樣要端端正正寫字。只有這樣，才能提高寫字教學效果。

另外，教師給每天寫字作業(yè)達到正確、端正、整潔、美觀的學生批上“優(yōu)”字再加個“☆”，在作業(yè)欄里展覽，供同學仿效，有時還將優(yōu)秀作業(yè)在投影儀上展示出來，讓同學還欣賞、評點，推進寫字教學。被表揚的學生感到光榮和自豪，這樣學生逐步對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，感受到寫字是一種創(chuàng)造，一種快樂，一種享受。

四、活用“聯(lián)系卡”，提升質(zhì)量

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這只是一般的基本模式，但是運用起來不能流于形式，不然會影響教學效果。因此，教師要活用家校聯(lián)系卡，使之成為家校聯(lián)系的紐帶，促進學生寫字水平的提高。對此，我校采取的方法是聯(lián)系卡與講評作業(yè)結(jié)合起來運用，講評作業(yè)，能讓學生對比評議找差距，在自我反思中得到提高。

1.自評

學生對照例字，觀察對比，邊看邊自評，對于自評認真的學生，在作業(yè)上打個五角星：對個別自評不夠認真的學生則耐心教育，告訴他自評的重要性，讓他知道要把字寫得美，一定要按照要求寫。認真書寫、認真自評才能越寫越好。

2.互評

同桌或小組的同學交換作業(yè)，對照例字仔細觀察，交流討論，在互評中取長補短，相互促進，共同提高。

3.集體評議

用投影儀出示學生作業(yè)，師生共同評議，教師點評要注意引導學生從章法、結(jié)構(gòu)、點畫、分清主筆等方面入手，肯定優(yōu)點，指出不足。

4.教師批改

寫字作業(yè)要書寫評語，教師不能打個甲、乙、丙或打“√”畫“☆”就了事，這樣學生根本不明白自己寫的字好在哪里，差在哪里。因此，教師對學生的每次寫字作業(yè)，都要認真批改，指出主要毛病，讓學生及時改正，這樣下去學生自然就能寫好字了。這樣教學，家校聯(lián)系卡上有教師、家長、學生作品，三者互相監(jiān)督，共同促進，良性循環(huán)，逐步提高學生寫字的質(zhì)量。

總之，教師要把寫字教學作為一項重要任務，對學生嚴格要求，嚴格訓練，及時糾正，促使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高學生的寫字質(zhì)量。

（責編 藍祝丹）