紋理劈柴,引導(dǎo)交往

□文/甘肅省酒泉市南關(guān)小學(xué) 楊麗玲

紋理劈柴,引導(dǎo)交往

□文/甘肅省酒泉市南關(guān)小學(xué) 楊麗玲

荀子說(shuō)：人之生也，不能無(wú)群也。一個(gè)人只有在和諧的群體交往中，才能獲得支持性的信息，獲得滿足自我價(jià)值的需要，保持好健康積極的心態(tài)。但現(xiàn)實(shí)中有不少孩子在與同伴交往方面存在這樣或那樣的障礙，問(wèn)題根源也是百人千面。作為班主任如何做到合理歸因，按“紋理劈柴”，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往呢？

為你點(diǎn)燃一支燭光

“老師，顏打我，還把我推倒了。”小M哭著到辦公室“告狀”。

這是個(gè)特別膽小、乖巧的小男孩，眉目清秀的像個(gè)小姑娘。但最大的缺點(diǎn)就是喜歡告狀：“老師，XX沒(méi)經(jīng)我的同意就拿我的橡皮泥。”“老師，XX故意把桌子往前擠，我都沒(méi)位置了。”“老師，XX給我起外號(hào)，說(shuō)我是‘ 花姑娘’。”“老師……”

幾乎每天他都要向我反映不是張三打他，就是李四故意在他的書上亂畫，或是王五拿他的東西不還。這么乖巧的孩子，“樹(shù)敵”為何如此多呢？我開(kāi)始留意觀察。

初次報(bào)到時(shí)，小M的家長(zhǎng)就說(shuō)孩子膽子小，要我多關(guān)照。的確，孩子很乖，比小姑娘還文靜，簡(jiǎn)直不像個(gè)男孩子。也怪不得孩子們叫他“花姑娘”呢！因?yàn)楦骺评蠋熃?jīng)常表?yè)P(yáng)他上課坐的端正，再加上他愛(ài)“告狀”，也只和女孩交往，一些調(diào)皮男孩就越喜歡有意無(wú)意地招惹他，把他當(dāng)成“花姑娘”取樂(lè)。每次受到委屈時(shí)，小M都要找老師解決。當(dāng)“肇事者”受到批評(píng)時(shí)，他就會(huì)顯現(xiàn)出一種滿足的表情。我意識(shí)到這個(gè)孩子喜歡告狀，原因可能就在此。

找到了問(wèn)題的“癥結(jié)”，接下來(lái)的日子，每當(dāng)小M找我述說(shuō)遭遇時(shí)，我都鼓勵(lì)他當(dāng)著我的面和“對(duì)手”協(xié)商解決。在這些過(guò)程中，他慢慢學(xué)會(huì)了自己解決“矛盾糾紛”，也逐步學(xué)會(huì)了如何和同伴交流，“告狀”行為也漸漸消失了。“花姑娘”變成了一個(gè)真正的“小男子漢”。

在家長(zhǎng)、老師的過(guò)度庇護(hù)下，會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴心強(qiáng)、懦弱、渴望關(guān)注的毛病，這也是小M喜歡告狀、被人欺負(fù)的真正內(nèi)因。班主任只有利用合理的方法，為他點(diǎn)燃一支自信的燭光，才能引導(dǎo)他學(xué)會(huì)和同伴交流，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己成長(zhǎng)。

借你一對(duì)飛翔的翅膀

小H是個(gè)嚴(yán)重的“問(wèn)題生”。除了作業(yè)超級(jí)磨蹭外，最要命的是不會(huì)和同伴交往——打人、說(shuō)臟話的事時(shí)有發(fā)生，每天官司不斷；但卻意識(shí)不到這是自身原因所致，總覺(jué)得所有人都對(duì)他不好，情緒一直很低落。

小H父母三十多歲了才擁有了這個(gè)“寶貝”，加上祖父、祖母?jìng)兌紘D(zhuǎn)，不論他提出什么要求，都會(huì)得到滿足；無(wú)論犯了什么錯(cuò)，都不會(huì)受到譴責(zé)。家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)、包辦導(dǎo)致他至今還是一個(gè)沒(méi)“斷奶”的“嬰兒”，不會(huì)和同伴交往的根本因素也基于此。

弄清了孩子的問(wèn)題性質(zhì)，我建議家長(zhǎng)改變教養(yǎng)方式，盡快為孩子“斷奶”；并找各科課任老師反映了小H的具體情況，商定了統(tǒng)一要求，“齊心合力”幫助他“斷奶”；給他調(diào)換了最乖巧、責(zé)任心特別強(qiáng)的箐做他的小老師。課間小H不喜歡出去玩，最喜歡坐在教室吮吸手指或啃指甲。我指派了幾個(gè)“影響力”較大的男孩主動(dòng)和他交朋友，帶他一起活動(dòng)，一塊玩耍。后來(lái)，我“委任”小組長(zhǎng)于他，盡管他動(dòng)手能力、自制能力、學(xué)習(xí)能力都比較弱。“新官”初上任時(shí)，小H不知道自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該讓別人做什么。我就經(jīng)常性參與他們小組的討論或活動(dòng)，有意指導(dǎo)他學(xué)著做“小領(lǐng)導(dǎo)”，并時(shí)常給他們小組分些“特殊任務(wù)”，讓他和大家一起合作完成，私下建議其他組員幫助他、支持他。慢慢地，他和別人的矛盾少了，情緒也好了起來(lái)。

在家庭過(guò)度溺愛(ài)環(huán)境中成長(zhǎng)的小H，注定是不會(huì)正確與他人交往的。這需要班主任發(fā)動(dòng)集體的力量，利用家校合力、生生互助、喚醒自我覺(jué)醒之法，幫助他在交往中學(xué)會(huì)交往，“借”他一對(duì)飛行的翅膀，和同伴們一起在成長(zhǎng)的時(shí)空中翱翔。

我不會(huì)讓你再心傷

從農(nóng)村新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫小Y的孩子，幾乎不見(jiàn)她主動(dòng)和別人說(shuō)一句話，遇到小組合作時(shí)，也是一個(gè)人埋頭看書。下課后或活動(dòng)課時(shí)，她都是孤孤單單站在一旁看大家玩。

家長(zhǎng)會(huì)后，小Y父親說(shuō)孩子不愿上學(xué)了。為什么會(huì)這樣？孩子緘口不言。我決定從作文《我的煩惱》入手，探探她心底的秘密。她的題目是《大嘴的煩惱》。她寫道：我最大的煩惱是長(zhǎng)著一張大嘴。因?yàn)檫@張可惡的大嘴，同學(xué)們嫌棄我，討厭我。最讓我受不了的是大家給我起外號(hào)——“青蛙” 、“大嘴Y”等等。一次，我親耳聽(tīng)到XX幾個(gè)在吃零食：“要是換做小Y，一口就吞沒(méi)了吧？”他們笑的前仰后合，我恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。大家看不起我的另一個(gè)原因是我身上有味。其實(shí)，我每天都要換衣服的。可是，再怎么洗怎么換，店里那種難聞的腥臭味還是在我的衣服上（她們一家就住在殺雞店）。我不敢到同學(xué)們跟前，更不敢近距離接觸他們，不敢和他們說(shuō)話。這種日子一點(diǎn)意思都沒(méi)有，我真不想再上學(xué)了……

原來(lái)如此！如何讓小Y從“大嘴”的煩惱中走出來(lái)，如何讓大家不再繼續(xù)排擠她？我開(kāi)展了《什么樣的長(zhǎng)相才算美》的主題隊(duì)會(huì)。在大量例證后，我重點(diǎn)引導(dǎo)了兩個(gè)問(wèn)題的討論：怎樣的人才算真正的美？如果你身邊存在因長(zhǎng)相或家庭因素而受歧視的人，你會(huì)怎么做？

通過(guò)隊(duì)會(huì)，孩子們意識(shí)到對(duì)小Y的排擠是錯(cuò)誤的，此后對(duì)她的態(tài)度徹底變了——“青蛙” 、“大嘴Y”的綽號(hào)消失了；合作學(xué)習(xí)時(shí)，大家熱情招呼她參與；活動(dòng)課時(shí)，女孩們會(huì)主動(dòng)叫上她，手拉著手快活地奔向操場(chǎng)……

慢慢地，小Y笑了，咧著她的大嘴，很美。

集體的排擠使得原本就內(nèi)向、對(duì)自己長(zhǎng)相不滿的農(nóng)村孩子小Y更加自卑，使得她越發(fā)不知道如何和這些嬌貴的“城里娃”交往，以至于打算放棄上學(xué)。班主任用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼，一顆“怎舍得你心傷”的悲憫之心，引導(dǎo)孩子們辨析真善美，繼而接納了新加入的失群的孤雁，幫她融入了大家庭的懷抱。

為何你越走越迷茫

小J又出事了！他和高一級(jí)學(xué)哥在回家路上發(fā)生矛盾，雙雙被打得鼻青臉腫，已到了雙方家長(zhǎng)參與開(kāi)戰(zhàn)的境地。這已不是奇聞，在這半年當(dāng)中，已經(jīng)發(fā)生過(guò)兩起大的事故：第一次是和同學(xué)打乒乓球時(shí)輸了，憤怒中狠狠將球拍砸向?qū)W校開(kāi)校才采購(gòu)的球案，將嶄新的球案拍了個(gè)大洞，家長(zhǎng)賠了近兩千元。第二次是在放學(xué)路上追打同學(xué)，導(dǎo)致對(duì)方摔倒左臂骨折，嘴唇摔裂縫兩針，下巴縫四針的“慘烈”事故發(fā)生。即使有這樣“慘重”的教訓(xùn)，也不能讓他改了稍不如意就動(dòng)手的毛病，每天和同學(xué)糾紛不斷。

小J之所以有這樣頑劣的表現(xiàn)，和家庭狀況有極大關(guān)系——父母感情不和，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面大打出手；加上小J天性比較頑皮，大錯(cuò)小錯(cuò)不斷，只要一出“狀況”，必定受皮肉之苦。所以，小J身上的青傷紅痕已經(jīng)讓師生見(jiàn)怪不怪了。但讓小J父母不能理解的是，這樣的“嚴(yán)格”教育之下，小J越來(lái)越暴力，越來(lái)越不會(huì)和同伴交往，只要交流不暢，都會(huì)用“拳腳”解決問(wèn)題。

為何孩子越走越迷茫？我只想對(duì)類似于小J的父母?jìng)冋f(shuō)：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，你們的“表率”就是孩子的“榜樣”。如果家庭教育方式、家庭交流方式不變，孩子在學(xué)校的思想和行為就不會(huì)改變。希望所有的家長(zhǎng)在給孩子教育和溝通時(shí)，選擇一些科學(xué)的、正能量的方式。

請(qǐng)讓我走近你身旁

小K媽媽打來(lái)電話，詢問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。我告訴她孩子很安靜、很乖，但就是從不主動(dòng)和別人交流，更不要說(shuō)舉手回答問(wèn)題了，神情也常常游離在課堂之外，所以學(xué)習(xí)還是很吃力。母親嘆息說(shuō)，自從自己再婚后，孩子越發(fā)不愛(ài)說(shuō)話了，問(wèn)一句說(shuō)一句，做完作業(yè)后就喜歡看電視或用手機(jī)聊天，還不讓人說(shuō)，譴責(zé)語(yǔ)氣絲毫不能帶。有次因玩手機(jī)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，批評(píng)了兩句，就跑回父親家兩個(gè)星期不回來(lái)，還跟姥姥說(shuō)：“看來(lái)我已經(jīng)不能跟我媽在一起生活了。”媽媽知道后，越發(fā)不敢說(shuō)她，處處都小心翼翼地討好她，不但給她買了小狗，還買了新手機(jī)。之后長(zhǎng)吁短嘆，不知道該如何引導(dǎo)孩子。我不知如何安慰她，只能承諾找小K好好聊聊。

小K跟我說(shuō)就是不喜歡說(shuō)話，所以受不了母親的嘮叨。她喜歡用文字交流，喜歡網(wǎng)上交友，喜歡與網(wǎng)友們用文字或表情訴說(shuō)出自己無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)煩悶的心情……

我告訴小K，媽媽是這個(gè)世界上最疼她的人。媽媽為她所做的一切都是希望她開(kāi)心、快樂(lè)。但媽媽買新手機(jī)的做法是錯(cuò)誤的。

“換做我，我絕不會(huì)縱容你！” 我凝視著她的眼，“孩子，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)‘深不見(jiàn)底’的‘迷宮’，有多少人迷在其中不能自拔，又有多少人因?yàn)樵诰W(wǎng)中交友不慎受到深深地傷害，付出慘重的代價(jià)；再說(shuō)，能用手機(jī)陪和自己毫無(wú)相干的人說(shuō)話，為什么就不能陪親愛(ài)的媽媽聊天呢？能輕易地找外人訴說(shuō)心事，為什么就不能找自己的同學(xué)、老師呢？”

人是社會(huì)的人，交友很重要，擇友更重要。班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生交友，更要引導(dǎo)學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)——“讓我走近你身旁”，學(xué)會(huì)交社會(huì)中的人。

……

一把鑰匙開(kāi)一把鎖。針對(duì)班里這些不善與同伴交往的孩子，需要班主任全面了解，合理歸因，設(shè)法營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。積極進(jìn)行家校溝通，創(chuàng)造多元的交流機(jī)會(huì)，按紋理劈柴，方能讓孩子學(xué)會(huì)與同伴交流，提高集體生活的幸福指數(shù)。 ◇