讓學困生生活在希望之中

王穎

非智力因素在學生的學習過程中往往起著重要作用。教師只有以“愛”為核心，加強情感的投入，給學生營造一個輕松、溫馨、愉悅的學習和生活環境，建立一個團結、和諧、蒸蒸日上的班集體，讓學生生活在希望中，才能保證和促進學生的智力因素和非智力因素的和諧發展。

幾年來的教學實踐告訴我，對待學困生，教師要用友善的微笑、鼓勵的語調、欣賞的目光，給學生以慈母般的關懷，增強他們的信心，使他們變消極為積極、變壓力為動力，絕不能傷害他們的自尊心。每接手一個班級，我都把關心和幫助學困生作為工作的重點。精心組織教學，愛護他們，使他們得到更多的關心，使他們感到集體并沒有遺棄他們，從而激勵他們以更大的決心和毅力改正錯誤。我經常鼓勵他們“我相信你們的能力不比別人差，只要肯努力，學習再加把勁，準能行！”這樣，使每個學困生都能充滿信心和希望，從而跟上全班同學的步伐。

記得從前在村小曾經教過一個班級，剛進入期末復習時，我只顧抓學習，忽視了對學困生的思想教育工作。由于各門功課日益加深，平時學習就十分吃力的一名學生，經常完不成當天的作業，致使他思想壓力很大，產生了不想讀書的念頭，而父母又不管他了，因此他就逃學了。后來，經過我多次家訪，以一顆赤誠的心去親近他、靠近他，去了解他的內心世界，激勵他克服困難的信心和勇氣，使他在感激之余，接受了我的教育，重新又回到了學校。當時，盡管我們處于緊張的復習階段，我還是上了一節班會課，會上把這名同學的情況向大家做了一個簡單的介紹。最后我說“同學們，我們都是這個集體中的一員，如果你們有了困難，那么你不希望在苦悶與彷徨中看到周圍的人伸來援助之手嗎？現在這名同學遇到了困難，我們關心他，幫助他還是歧視他？我認為，成績高低不能完全反映出一個班級的思想品質和精神面貌，但是一個團結一致、互相友愛的集體就一定會取得一個很好的成績。希望我們全班同學用實際行動幫助他趕上來。大家能不能做到？”“能！”學生異口同聲地回答。這名同學被感動了，他滿含熱淚地說道：“大家沒有因為我學習不好而瞧不起我、疏遠我，反而都關心我、幫助我，我再不努力就對不起大家了，今后我一定努力，爭取早日趕上來！”

從此以后，他上課認真聽講，作業及時完成，課下還能虛心請教同學和老師，學習上有了明顯的進步。但在他進步的過程中，也時常出現搖擺和反復，每當這個時候我就扶他一把，使他持之以恒，促其向上。由于他勇敢改正缺點、學習成績不斷提高，后來被我班學生作為喜訊寫在板報上，這無疑對他的進步和提高是一個很大的鞭策。

和諧能夠產生美，可以給學生提供寬松的學習空間和親密的交流空間。和諧班級就如同學生溫暖的家，每一個家庭成員都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學習、在和諧的樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。由于師生關系是學校活動中最基本的同時也是最重要的關系，因此教師應以“愛”為核心，滿腔熱血地關心、愛護學生，尊重每一位學生的心靈，與他們交知心朋友，使他們在愛的沐浴下愉快地學習、健康地成長，當看到學生進步時，教師應及時表揚鼓勵；當學生犯錯誤時，教師應當尊重學生的人格，理解他們的年幼無知，幫助他們分析錯誤的原因，使他們樹立信心，采取行之有效的方法改正錯誤。這樣融洽的師生關系可以縮短師生之間的距離，從而使學生喜歡老師，樂于接受老師的教育。

時代在發展，新時代教育也在發展。關注孩子的身心健康越來越重要。我們大人往往容易忽視了孩子的心理，總覺得孩子小能懂得什么呢？可是，孩子也是人，雖然他小但他也能聽，可能聽不懂，但對于他自己而言，夸他的話訓斥他的話他總能聽得懂吧？記得我曾經看過一個心理老師的節目，節目里說到跟孩子溝通其實很簡單，也很重要。所以我總是把孩子當做大孩子來看待，無論什么事情只要耐心地解釋給孩子聽，把大道理解釋成孩子們能理解能夠接受的道理，每次結果都很顯著。班級上有一位同學，平時特別懶散，無論做什么都慢半拍，可能是因為鄉下的孩子學習很慢，總是受到批評，所以孩子們也隔離他，他寫作業越來越慢，只要跟學習有關的事情他都抵觸，越是嚴厲地要求他他越慢。后來，我想既然嚴厲的管教不行，我跟他談談吧。再小的孩子都有夢想，我問他的夢想是什么，他說他將來想開一家屬于自己的酒店當老板，我笑了笑說：“你這個夢想真的很好哦！很切合實際，能賺好多好多錢，但是你想當老板你沒有文化不會算賬，跟人談生意不會說話、不講究說話技巧是會吃虧的，你現在不寫作業不學習還怎么當老板呢？”他拿著筆，看了看我笑了，馬上拿起筆開始奮筆疾書。看到他這樣，心里很是欣慰。我想世間沒有什么事情是無法用溝通來解決的。

生病若得不到及時的治療將會釀成痼疾，學困生若得不到特殊的關懷幫助將會更趨于落后。因此，教師要善于用“愛”的清泉去安撫他們受了傷害的心靈，去拂掉他們心靈上的灰塵，一點一滴地讓他們生活在希望之中吧。

編輯 薄躍華