語文課要有“濃濃的語文味兒”

劉軍+孫達國

摘 要：新課標理念強調在語文教學過程中，應注重語文學科的工具性和人文性的統一，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合，語文課要有“語文味兒”。

關鍵詞：語文；興趣；朗讀

語文姓“語”，語文教學要以語言練習為中心，特別是要加強語言的運用。培養學生的語文能力（聽、說、讀、寫），提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用“課文學語言、用語言”。

語文課要有“語文味兒”。語文學科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。這是筆者和同事們在語文教學中大力倡導、實踐的，這也是中寧縣第九小學語文教學的最大特色。全國著名特級教師余永正說：“對于孩子的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習活動中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要。”學生擁有了學習的興趣，語文課堂才能煥發出活力，書聲瑯瑯。我的同事王老師不論是授課《烏鴉喝水》，還是《楊氏之子》，都充滿著濃濃的“語文味兒”。沒有華麗的語言、沒有精彩的表演、更沒有眼花繚亂的課件，但是樸實的教學卻讓在座的幾百名教師和學生聽得津津有味、心服口服。整個課堂充滿著活力，充滿著強烈的“語文味兒”。把聽課的老師、學生緊緊吸引在她的課堂上。

在教學《烏鴉喝水》一課時，王老師從鳥入手，問：“同學們，你們見過鳥嗎？”同學們說：“見過?！薄澳敲?，你們見過哪些鳥呢？”引出烏鴉，然后師生一起書寫“烏鴉”。緊接著王老師又說：“你們知道烏鴉長什么樣兒嗎？”學生說：“烏鴉長得黑不溜秋的，像一塊碳?！睆耐趵蠋煹囊n環節來看，她從識字入手，然后寫“烏鴉”一詞，最后讓學生說烏鴉是什么樣兒的。這不就是語文的聽、說、讀、寫嗎？這不就體現了語文課的“語文味兒”嗎？

在教《烏鴉喝水》一課時，課后的第一題是“朗讀課文，說說烏鴉是怎么喝到水的？”第二題是“讀一讀，用‘一顆一顆‘漸漸兩個詞各說一句話”。從王老師的教學過程來看，王老師沒有分析課文，也沒有用課件來展示“瓶口小，烏鴉喝不著水，到最后喝到水”的這一過程，而是抓住關鍵詞“找水喝”“喝不著水”“喝著水”叫學生單獨讀。王老師說：“喝，在課文中很重要，再找一找課文中與喝有關的詞?！睂W生找到了“找水喝”“喝不著水”“喝著水”這些詞。“看見找水喝，你想到了什么？用自己的話或課文中的話說一說”。學生說的很多，其中有一個學生說道：“有一只烏鴉口渴了，到處找水喝，看見一個瓶子，瓶子里有水，卻喝不到，它急得像熱鍋上的螞蟻。烏鴉看見旁邊有小石子，想出了辦法。把小石子一顆一顆地銜起來，放到瓶子里，最后就喝到水了。”緊接著，王老師讓學生用“一顆一顆”“漸漸”這兩個詞來說話，學生熱情很高，說“天上的星星一顆一顆地眨著眼睛?！薄耙活w一顆的葡萄熟了?！薄疤枬u漸地升高了?！薄疤鞖鉂u漸地涼了?！薄f得多好??！王老師在讀中抓句，在讀中抓詞。從說的過程中，學生明白了，烏鴉是怎樣喝到瓶子里的水的。在課堂中，王老師沒有分析課文，僅僅通過讀文就順利地解決了課后習題。這不就是語文課中的讀中感悟嗎？這不就是濃濃的“語文味兒”嗎？這不就是用語文的方法解決了語文的問題嗎？

還有，王老師在教《楊氏之子》這篇課文時，對“惠”及楊氏之子聰慧、有教養、有禮貌的理解，無不時時刻刻體現著語文課堂的“語文味兒”。

教師入情入境的巧引，讓學生對文本個性化的理解得到彰顯。《伯牙絕弦》是一篇簡短的文言文，故事蕩氣回腸，反映了俞伯牙和鐘子期之間純真的友情，令人動容。在教學《伯牙絕弦》一課時，趙媛媛老師這樣引導學生：“當你讀‘峨峨兮的時候，你眼前看到什么？讀出你看到的景色！”（導讀《伯樂絕弦》中伯樂鼓琴，子期的知音話語。）趙老師還把課本“資料袋”中的內容：“高山流水琴三弄，明月清風酒一樽”“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲”“鐘期就已沒，世上無知音”，巧妙地化作學生讀書的導語，引導學生一遍遍在讀中感悟伯牙、子期之間的友誼。學生讀得熱淚盈眶，聽課的教師無不動容。這樣巧妙引導的例子數不勝數。當中，也不缺評讀，就是學生傾聽了其他同學后做出評價并讀出自己的思考，沿著一條主線，層層深入研讀文本中精彩的文段，把枯燥的語言從學生的自主讀書活動中靈動起來。

余永正老師說：“語文教學應該充滿情趣?！边@點對于語文課堂教學來說，是很有指導意義的。

語文姓“語”，在小學語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……每一名小學語文老師語文功底要扎實，語文素養要高，深入研讀教材。開課前都要先吃透教材，要努力讓自己的語文課堂書聲瑯瑯，簡簡單單教語文，靜下心來鉆研課文。當學生提出問題時，老師不要簡單化處理，而是引導學生來聯系自己，從實際出發，進而得到情感的升華和豐富。

參考文獻：

[1]張光蕊.如何讓濃濃的語文味兒充溢語文課[J].科學咨詢（教育科研），2016（2）.

[2]程少堂.“語文味兒”理論構想[J].語文教學與研究，2013（7）.

編輯 薄躍華