第三小學課題組關于全縣青年教師現狀的調查報告

夏木初+王美初

一、青年教師調查工作的背景、目的、對象、方法

隨著社會主義市場經濟體制改革的不斷深入，當今社會呈現出經濟形式多元化、社會組織多元化等特點。與此同時，作為學校重要力量的青年教師，他們的思想政治信仰和價值觀也發生了深刻的變化，自身的需求也呈現出多元化發展的趨勢。

為深入了解青年教師思想及能力的情況，深入分析青年教師存在的問題，以利于加強青年教師隊伍建設。從2015年6月開始，我校《青年教師成長的實踐研究》課題組組織了對青年教師的調查。本次調查以書面調查為主要形式，同時也采用了召開座談會、走訪學生與家長、面對面談話等形式。

調查對象：抽樣調查全縣在職35周歲以下（含35周歲）的青年教師。

調查方法：本次調研采取問卷調查、集體座談和個別談話相結合的方式。為提高調研的可行性和真實性，使被調查對象能夠暢所欲言表達自己的真情實感，我們在設計調研問題時，充分考慮群眾的接受程度。問卷題目主要涉及教師的基本情況、影響教師成長的各種因素等等。問卷采取無記名答卷方式，本次調查對象包括全縣35歲以下的教師，包括城鄉不同區域的學校，發出問卷調查表32張，回收32張，回收率100%，客觀地反映了青年教師的情況。

二、青年教師的現狀

1.青年教師隊伍學歷高、教學功底扎實，青年教師100%具有專科以上學歷，本科以上學歷也達到90%；但青年教師中黨員的比例下降，僅有8%。

2.年紀輕，接受新事物快。他們朝氣蓬勃，充滿活力，工作熱情高，個性鮮明，有一定的事業心和工作責任感。但隨著時間的推移，熱度在遞減。

3.青年教師隊伍中獨生子女教師人數逐漸增多，達到33%的比例；其中男教師人數很少，僅占12%。接受過良好高等教育的年輕人手執教鞭邁上講臺時，朝氣勃發、自信樂觀。

4.工資收入偏低。我校具有初級職稱的青年教師平均月工資約為2800元（30歲左右）；具有中級職稱的青年教師平均月工資約為3300元（31～40歲）；而由于晉升中高級職稱的名額少、條件高，我校35歲以下的青年教師被評為中級職稱的人數占15%， 被評為高級職稱的更是沒有一人。而30歲左右的青年教師正處于家庭負擔繁重的階段，這個年齡段的老師大部分都已經成家，有的已經為人父母，工資收入偏低所造成經濟上的負擔，這是難以克服的困難，這是青年教師職業心態不穩定比例較大的主要原因。

三、青年教師的思想狀況

1.對教師工作及學校管理比較滿意，但職業心態不太穩定。調研顯示，青年教師對目前所從事的工作滿意和基本滿意的占96%左右，大部分青年教師對教師這個職業停留在“比較滿意”上，認為“非常滿意”的很少，在工作中如果遇到不順或者是煩心的事情，很容易產生負面情緒。另外，青年教師出現職業倦怠情況比較復雜，包括年齡、性別的不同，出現不同的情況。從年齡上，低齡教師的職業倦怠感比年齡相對大些的教師大；從性別上，男教師的倦怠感高于女教師。

2.青年教師普遍認為學校對他們的要求標準高，也比較嚴格，在“你是否會選擇跳槽”一題的回答中，選擇“會”和“也許”的占65%，這說明青年教師的職業心態很不穩定。

3.青年教師普遍認為工作壓力大。由于工作要求標準高，獨生子女個性強、家長溺愛、孩子不配合、教育難度大，以及各方面監督輿論多等因素造成教師心理壓力大；還有一個原因是現在的教師各方面的事務比較多，如學生保險工作、要求參與的校外慶祝活動、校內外的學生安全管理等。

4.多數老教師能為年輕人作出榜樣。但有些老教師由于有“船到碼頭車到站”的思想，工作的積極性、創新性都缺少了，沒有為青年教師起到示范帶頭作用，這也是學校需要關注的。

5.在教師是否積極參加培訓學習的調查中可以看出，青年教師都能積極參與，說明青年教師們的上進心還是很強烈的。

四、加強青年教師隊伍建設的幾點建議

1.學校要把加強青年教師建設作為學校工作中的重要內容。

首先，學校要把加強青年教師建設作為學校工作中的重要工作，學校各部門積極參與這項工作。要做好長、中、短期的青年教師培養工作安排，明確教師培養要求，形成長效的工作機制，因為每年都有青年教師加入，再說青年教師也有一定的成長期，我們要從時間上、資金上給予保障支持，對教師外出培訓、學習和進修做明確要求和合理安排。

其次，建立加強青年教師隊伍建設的管理機制。建設一支素質高、能力強的青年教師團隊，要協調好各種關系，包括教學與管理之間的關系、領導與教師之間的關系等等，要建立起科學的考核激勵機制，充分調動青年教師的教學主動性和積極性，獎勵機制以促進教師發展為目的，采用自評、互評、校評相結合的多元化評價機制，同時結合“用事業凝聚人，用感情團結人，用利益吸引人”的工作方式方法。

2.多渠道保障青年教師隊伍的建設工作。

（1）努力改善教師待遇，加強對學校經費的管理。

（2）建立和諧民主的溝通機制。

采用多種形式，了解青年教師的思想狀況與訴求，并及時反映；利用工會、教代會在青年教師利益表達中的作用，在學校管理工作中為青年教師留有一定席位。

（3）學校黨支部和工會切實關注青年教師的生活和工作。

青年教師不僅僅面對工作上的壓力，還有生活上的壓力，在很大程度上遲滯了青年教師的發展，有不少青年教師認為自己已經進入了一個怪圈，工作上沒有狀態，出現懈怠，繁重的工作壓力和家庭壓力下影響自己的情緒，生活中的壓力會直接影響到工作質量，產生負面的情緒后最終對自己的工作、生活等都產生了很大的影響。黨支部與工會組織要密切關注、真切關心青年教師，切實為他們排憂解難。

3.學校立足教學管理改革，促進青年教師隊伍建設。

（1）可以完善校本培訓機制，在學習中培養青年教師。

學校要成立“青年教師培訓班”，由專人抓此項工作，使青年教師的培訓工作制度化、常規化。學校應該要求青年教師制定好個人發展規劃，結合青年教師實際制定出學校學期培訓計劃及內容安排，并進行全程的認真考核與評價，可采用學期末評定“優秀學員”的激勵機制。

（2）可以立足校本教研，在研究中培養青年教師。

校本教研就是立足學校研討教學中的實際問題，扎實有效的校本教研活動是青年教師學習、發展的主要途徑之一，諸如學生的管理、如何選擇教學組織形式、如何引導學生合作學習探究學習、校本課程的開發、師生考核評價等，都可以通過教研組的活動集思廣益、交流研討，從業務理論的學習、課程目標的研討，從組織教學策略的制定到一節教材的處理、分析都是在教研活動中進行的。學校應該堅持嚴格的教研制度，青年教師也是在參加教研活動的過程中逐步發展成長起來的，青年教師完全可以成為實踐新課程、探索課堂教學改革的生力軍。

作者簡介：夏木初（1969—），男，漢族，江西省九江市湖口縣人，就職于湖口縣第三小學，本科，小學高級，研究方向：小學教育。

編輯 張珍珍