淺談寫話教學和平時積累

康樹香

摘 要：在低年級“寫話”教學中運用多種方法，使學生在“寫話”時有充足的材料，不斷吸取和補充內容，要求語文教師平時不斷“積累”材料。

關鍵詞：寫話；教學方法；平時積累

隨著《義務教育語文課程標準》的實施，廣大教育工作者清楚地看到新一輪基礎課程改革使我國語文教育出現了前所未有的繁榮景象。廣大語文教師煥發了極大的熱情，同時也標志著語文教育發生了歷史性的變化。這些變化是：語文不僅僅是語言文字的“形式”教育，更是培養學生全面發展的素質教育；教師不僅僅是“傳授者”還是“促進者”；教學理念從重教師的“教”向重學生的“學”轉變。不但改變了教師的教學生活，也改變了學生的學習生活。

為了全面貫徹《義務教育語文課程標準》中提出的關于低年級“寫話”教學要求，改變過去僵硬死板的“字、詞、句、段”為邏輯順序的學段教學，認為一個學段就要完成一個學段的要求，低年級就是詞句練習。如果組詞造句沒有練習好，就不應該直接寫一段話或一篇文章，這樣就既限制了教師的探索，也限制了學生寫話的積極性。

通過《義務教育語文課程標準》深入地學習和理解，結合自己對“寫話教學的實踐”做了如下嘗試：

1.多學多忘法

字詞是“寫話”最基本的材料，要學好“寫話”首先要有大量的字詞作基礎。我覺得如果每天教5個生字，若忘記2個，記住3個也行；如果教10個生字，忘記4個，學會6個也行，要是再多些就更合算了。因此，我的做法是：大量識字，多學多忘，重復出現，終究多獲。

2.拐杖引導法

初學“寫話”，優美的課文就是“拐杖”，孩子模仿學習運用學過的詞語、句子、格式，應該鼓勵，正確疏導，不應該給孩子潑涼水，諷刺打擊。“這是抄襲！偷竊！”如果不讓他們“模仿”那怎么叫“學”呢？如《好學的爸爸》《春到梅花山》《陳毅探母》等都是很好的學習榜樣。

3.參觀實踐法

讓孩子們把從街道上、公園里、商場見到的新鮮事或在家里主動幫媽媽做了什么，寫幾句話，或一段話。不連貫，沒關系，多練習寫幾次自然就通順了。

4.故事記憶法

老師說一個小故事或啟發口才流利者講一個故事。如《駱駝和羊》《烏鴉喝水》《小蝌蚪找媽媽》，讓他們憑記憶寫一段話或一個片段，不會寫的字可用拼音代替，這樣就把口語交際和“寫話”有機地結合起來。

5.自由討論法

為了培養學生的口語表達能力，老師有目的地啟發他們積極發言，熱情討論。教師出示話題：“看電視的好處和壞處”，討論目的在于鍛煉學生口才而不是表決誰的對，誰的錯。

6.標點趣學法

為了引起孩子們對標點符號的重視，激發他們的學習興趣，我選用了如下例句：（1）“養豬大如山，耗子盡死完。釀酒壇壇好，做醋缸缸酸?！币部梢宰x作：“養豬大如山耗子，盡死完。釀酒壇壇好做醋，缸缸酸?！保?）“八十老翁，親生一子，所有財產，完全傳給，女婿外人不得爭奪?！庇捎跇它c不同，表達意思完全相反，如果不點標點，兩種意思都能成立，那將是一場斷不明的官司。

為了保證“寫話”有充足的材料（有的作家把寫作喻為蓋房子，有的喻為做衣服，有的喻為辦一桌酒席），使學生在“寫話”時不斷吸取和補充“新鮮血液”，這就要求語文教師平時不斷地“積累”材料，以便在寫話教學時作“附加餐”補充使用。

我的小學、中師語文教師對這種“積累”都很重視，他們要把從書本、報紙、雜志上看到的名言、警句、詩歌、諺語、對聯、趣事，隨時隨地地記在一個隨身帶的小本子上，過一段時間或一本寫完了，抽時間分門別類整理一番，以備隨時選用。我這樣做了，效果真不錯。我把它稱為“雜貨鋪”和“百寶箱”。

當我向學生進行“珍惜青春”教育時選用“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不如勤學早，白首方悔讀書遲?！边M行“珍惜時間”教育時，選用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。進行“勤奮讀書”教育時，選用“熟讀唐詩三白首，不會做詩也會吟”。進行“克服困難”教育時選用“困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強”。進行“謙虛”教育時選用“飽滿的谷穗頭向下，無實的粒谷昂朝天?！边M行“志氣”教育時，選用“馬蘭生路邊，逢春猶生；蝸牛爬巨石，有志則達?！钡鹊?。

《義務教育語文課程標準》對廣大語文教師提出了更高的要求，我們只有虛心學習，大膽探索，結合實際，腳踏實地，使“寫話”教學取得豐碩成果！

參考文獻：

[1]劉鳳金.如何提高低年級看圖寫話的能力[J].語數外學習（高考語文），2012（3）.

[2]沙丹.看圖寫話，選圖有講究[J].小學教學參考，2011（1）.

編輯 謝尾合