小學綜合實踐課學生主體性淺談

周澤霖

摘 要：小學生在學習過程中的主體性，是新課標的中心理念，也是在教學當中不可撼動的主旨。另外，全面提高小學生的能力和素質，使其全面發展也是小學教育需要遵循的目標之一。小學綜合實踐課程是主要的實施途徑，其目的在于通過綜合實踐，提高實際動手能力，綜合運用知識能力，培養生活技巧，鋪墊科學思想等。而綜合實踐課需要圍繞學生為中心，體現學生的主體性，改變傳統課堂以講授為主的方式，促進學生積極參與。圍繞小學生在綜合實踐課中的主體性展開討論，闡述其主體性意義和教學的幾大原則。

關鍵詞：小學生；綜合實踐課；主體性

實踐方能出真知，綜合實踐課程正是遵循這則教學理念。為了能讓學生更好地體驗實踐所激發的思考與能力，需要強調學生的主體性，從學生的實踐愿望出發，符合學生的實踐實際，遵循學生的求知規律等，一切從學生出發，一切又歸結到學生本身。小學生的思維邏輯還未形成，所以理解能力相對較差，而最直接的理解是來自對實物的操作和學習，所以由他們親自動手是學習的最佳途徑。當然其主體性的體現，也不是“聽之任之”，而是有教師的主導性在里面，有規律、有紀律地引導學生，給學生更好的學習體驗。

一、小學綜合實踐課中體現學生主體性的意義

1.符合新課標的教學精神

新課標強調以學生為主體，發展學生的自主性。小學時期的教學尤為重要，能奠定之后的實踐學習基礎，培養良好的學習與實踐品質。綜合實踐課中體現學生的主體性，能提升綜合教學效果，達到綜合活動的教育目的。

2.增進求知欲望與創造力

學生在非主體的活動中，不容易產生主人翁意識，也就很難調動自身的積極性。雖然綜合實踐活動能有效吸引學生的注意力，增加學生實踐活動機會，但是如果沒有主動參與，往往是敷衍了事，或是活動根本不能發揮應有的效果。相反，以學生為主體，增強學生求知欲望，在主動參與的過程中鍛煉自己的創造能力，提高創造力。

3.發展邏輯思維促進成長

主體性提高主動性，而只有主動才能將思想也調動起來，才能鍛煉自己的邏輯思維。通過綜合實踐課鍛煉學生的能力，更完善思維方式，提高分析問題、解決問題的能力。

二、小學綜合實踐課中體現學生主體性的教學原則

1.理論和實踐相結合的原則。

小學綜合實踐課有教材的理論支持，體現學生的主體性，就要將這些理論和學生的特點以及活動特點等結合起來。不能照搬教材，或者是為了完成教材任務而進行組織。要提煉活動的精髓，按照學校的教學客觀環境，充分調動和利用一切有利因素，幫助完善活動方案。理論和實踐結合原則，體現學生的主體性，根據學生的學習狀態來調整活動方案，不斷優化。

2.充分體現學生積極性的原則

學生的積極性是一切教學活動的開始，如果是敷衍和應付的狀態，那么怎樣精彩或是高效的活動都無法發揮應用的效果。以學生為主體，就要體現學生參與的積極性。讓他們有自由選擇活動方案的權利，根據學習層次設計不同特色的內容，用興趣來激發實踐活動潛力。

3.積極評價與鼓勵式教學原則

小學生在實踐活動方面缺乏能力，可能無法達到老師期望的目標。但這正是他們一個學習的過程，更需要老師用積極的評價和鼓勵的方式來予以促進。以學生為主體，就是要充分考慮他們的學習感受，在緊張的氛圍中活動，不如在輕松愉快的氛圍中進行。小學生的想法有時候是天馬行空的，其行為也可能比較幼稚，而這也是他們寶貴的地方。老師應該在實踐活動課程中，注意保護學生的這些想法和行為，鼓勵他們自主去探索世界，用一些肯定和積極的話語來鼓勵他們。

4.有意義進行實踐活動的原則

綜合考慮實踐課的教學意義，除了體現學習知識點和生活技能外，還要有活動的實際意義。因為小學生都有一顆善良的心，他們也希望能夠為社會做點什么，也希望能做好事，得到大人的表揚。因此，用一些具有意義的實踐活動，是充分考慮了學生個體的思想道德成長教育，更將學生的感受放在第一位，是安排和設計實踐活動時需要充分考慮的。

5.家庭與學校共同教育原則

家庭和學校是兩個實施教育的主要場所，為了體現教育的一致性原則，在綜合實踐課中，需要調動家庭和學校兩個方面的積極因素。一些實踐活動可以安排在課下，考慮學生的主體和家庭因素，給定主題，要求他們自主完成。在這個過程中，小學生更成為活動的“小領導者”，指揮爸媽進行學習實踐活動。老師可以根據教材進行有效改編，使之更符合家庭的各種情況。

總之，小學綜合實踐課中，秉承以學生為主體的原則，就要充分考慮學生的主動性，考慮實踐活動的教育意義，考慮活動對學生的品德影響，更發揮一切有利于教學的積極因素，團結家長的力量，讓小學綜合實踐課程更有科學教育價值。

參考文獻：

[1]趙兵.小學綜合實踐活動課學生探究能力的培養策略[J]. 讀寫算（教研版），2012（23）.

[2]顧偉平.綜合實踐活動課程中培養學生問題意識酌策略研究[J].啟迪（教育教學版），2014（9）.

編輯 孫玲娟