小學語文古詩教學中的情景創設與教學設計

王鑫

摘 要：近些年，我國在教育方面不斷進行課程的改革。特別是中國古詩詞方面的教學研究，更是加大了教學設計方面的積極探索。古代的詩詞歌賦是我國豐富的文化瑰寶，并且蘊涵著獨特的藝術魅力和精神的力量，在審美上和教育上都有著積極的借鑒意義。針對小學語文中涉及的古詩詞教學部分，教師應該給予高度重視，并在探索中不斷剖析，逐步闡述小學語文古詩詞教學中運用情景教學法的必要性。作為一種獨特的教學類型和行為，其本身就具有一定的獨特語言環境氛圍，因此，在對其學習的過程中能夠讓學生真正感受到來自我國古代文化的真正魅力。在教學的方法上積極探索，通過針對古詩詞的情景創設和教學設計的簡單介紹，希望為我國的小學語文教師提供理論借鑒與實際參考。

關鍵詞：情境教學；小學古詩詞 小學語文古詩詞教學中，很多古詩詞大多數是簡單、易懂的內容，很多的描述就是對景物的闡述和對一些情景畫面的描繪，情感上主要是借景抒情、寓情于景，針對一些景物的描述較多，角度也較多，但是大多數是能夠在景物的基礎上表達出作者的情懷，特別是有些作品能夠表現出對大自然的喜愛。所以在對小學語文古詩詞的教學中，針對一些教學上的研究并不是十分困難，主要還是要采取一些情景創設的方法，將教學的設計理念融入情景中，融入知識的理解和內涵的掌握上，良好的教學設計理念和方法可以讓學生仿佛身臨其境，深刻體會到古代詩詞的博大精深，尤其是情景創設的教學手段，更是能夠營造一個良好的課堂教學氛圍，幫助學生真正感受詩人的內心世界。

一、小學語文古詩教學中情景創設的必要性

首先，加入情景創設的教學方式，符合小學生的心理特點，小學生處于初學的階段，需要通過教師的積極引導才能深入體會古代詩詞的深刻意境，情景教學更加符合小學生的思維發展規律及情緒的特點，能夠激發他們學習的興趣和創造性思維。其次，小學古詩詞教學引入情境教學是繼承民族文化的需要，古代文化的精神內涵博大精深，更是中華民族悠久文化歷史的沉淀。古詩詞更使藝術的光輝源遠流長。通過一定的情景創設，能夠讓學生真正感受到古詩詞的文化內涵，真真切切地完成對民族文化的傳承。

二、情景創設教學法在小學語文古詩詞教學中的運用

首先，通過意境感受內容。在教學過程中抓住重點詩句，為學生營造氛圍和氣氛，本身詩的意境就很美，所以融入一些人物的情感再結合景象，就可以成功打造出詩人獨特的意境。通過反復閱讀重點段落和句子，營造一定的氛圍，例如《登飛來峰》中有一句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”表達了作者內心的情感，我們要反復審視，從韻律上給予分析，這樣才能真正感受到作者的真實情感。幫助學生展開聯想，同時塑造全新的畫面形象，通過情景的聯想，幫助學生塑造出全新的人物形象，這是在教學過程中運用最為重要的、創設情景的方法之一。整體回味古詩詞的內容，透過情感，感悟古詩中所描繪的美景。通過一定的情景交融才能達到情景創設的根本目的。

小學語文古詩教學過程中，情景的創設有利于激發學生的學習熱情，發展學生的理性思維能力和感性思維能力，幫助學生真正感受作者的真實情感，應用情景教學法是至關重要的，只有進行句子的積極把握，感悟真實的情感，才能形成獨特的審美價值與分析能力，為其之后的語文學習與古詩文鑒賞奠定基礎。

三、小學語文古詩教學中教學設計的有效策略

針對小學古詩詞的教學設計在設計的具體策略上要遵循以下幾點：首先設計上要聯系生活，激發興趣。結合生活的實際經驗融入情景中，通過設定的情景感受人物的感情變化，反復朗讀融入情境，教學設計上可以營造一定的音樂氛圍，營造環境氣氛，感受詩人跌宕起伏的思想感情，然后根據詩歌節奏韻律的輕重緩急，感受內在的情感內容。教學上還可以組詩教學，靈活運用好各種教學器材，讓學生感受身臨其境的意境，老師可以創設情景，讓學生體悟詩歌的言外之意，進行聯想、想象和創造。

教學中還要讓學生切身感受詩人的真實情感，例如，通過“演一演”的方式了解詩人當時的情感狀況，插上想象的翅膀自由地翱翔。如《游子吟》，就可以讓師生分工合作演繹情景中的角色，使老師和學生真切地感受古詩的意境，這樣的情景演繹不僅能融洽師生關系，幫助學生理解古詩文意境，還能鍛煉和提高學生的藝術表現力，提高他們的審美情趣和創新能力。

總之，通過情景創設的手法進行教學設計，在小學語文教學中是非常重要和顯而易見的，對詩歌教學更是重要，這樣的教學理念和方法是充分發揮學生主動性和創造性的前提，更能幫助學生積極地探究好詩，由課內延伸到課外，把學生領進廣闊的詩歌天地。

參考文獻：

[1]王強.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].學周刊，2014（5）：99.

[2]姜華.小學語文古詩教學中情景教學法的巧妙應用[J].知識文庫，2016（6）.

[3]陳景強.新課程背景下古詩詞教學模式探索[J].吉林省教育學院學報（中學教研版），2010（7）.

編輯 李琴芳；教學設計