小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

周艷來(lái)

摘 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫作教學(xué)是十分重要也十分復(fù)雜的課程教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但是就當(dāng)前小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，還存在一定的問(wèn)題。簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作現(xiàn)狀，從而提出了加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的相應(yīng)措施，以期為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供寫作教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生寫作能力；培養(yǎng)措施

小學(xué)階段正處于寫作教學(xué)的初期，是今后寫作能力重要基礎(chǔ)的奠定時(shí)期，對(duì)于學(xué)生今后的寫作水平與能力有著重要意義，語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生提高升學(xué)考試成績(jī)，同時(shí)還對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)人才需求的適應(yīng)能力有著重要作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，這就要求相關(guān)教師對(duì)當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從多角度入手提高學(xué)生的寫作水平與能力，為今后的寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫作現(xiàn)狀

寫作對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文階段的課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，相比以往的寫作能力來(lái)說(shuō)已經(jīng)取得較大的進(jìn)步，但是依舊存在一定的問(wèn)題。在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，大部分小學(xué)生依舊在文字組織能力方面有待提高，同時(shí)在日常寫作過(guò)程中，難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行文章構(gòu)思，寫作結(jié)構(gòu)與形式存在問(wèn)題，同時(shí)還不具備生動(dòng)的敘事與表達(dá)能力。面對(duì)以上的現(xiàn)狀與問(wèn)題，大多數(shù)小學(xué)生都容易產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而對(duì)寫作訓(xùn)練存在懈怠，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力難以得到有效提高。所以，加強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣以及寫作能力的培養(yǎng)就變得至關(guān)重要了。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的相應(yīng)措施

（一）根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的制訂

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的提高，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作水平與情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的制定。首先，教師要對(duì)班級(jí)的整體寫作水平以及班級(jí)內(nèi)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行了解，要做到這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)情景活動(dòng)的設(shè)計(jì)或者寫作訓(xùn)練的方式，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中掌握學(xué)生的寫作能力。例如，在語(yǔ)文課程中《永遠(yuǎn)的童年》的寫作訓(xùn)練單元教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生的童年趣事寫作。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生首先就各自的童年趣事進(jìn)行班級(jí)交流，在這種口頭作文表述過(guò)程中，教師可以很直觀地了解到學(xué)生的寫作能力與表達(dá)能力的綜合水平。之后，就可以就班級(jí)整體寫作水平以及個(gè)人寫作能力進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方案的制訂。

（二）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，多角度強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師要從多角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，全面強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。首先，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的不同內(nèi)容，將學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與寫作練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，在進(jìn)行課文教學(xué)以及閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)課文以及閱讀文章中的寫作思路以及文章結(jié)構(gòu)與形式的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作方法的理解。例如，在教學(xué)《火燒云》時(shí)，這篇課文是典型的寫景文章，教師可以在講解過(guò)程中對(duì)文章的寫作結(jié)構(gòu)以及技巧進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握寫景類文章的寫作方法。除此之外，教師還可以通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行科技文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過(guò)故事填空的方法激發(fā)學(xué)生的想象能力與寫作興趣，教師首先提出“未來(lái)的機(jī)器人可以做飯?！比缓笞寣W(xué)生分組進(jìn)行討論，未來(lái)機(jī)器人的功能與作用。并讓學(xué)生進(jìn)行《未來(lái)機(jī)器人》的寫作訓(xùn)練，在短小的作文寫作后進(jìn)行小組內(nèi)文章分享與交流，通過(guò)這樣的方法可以有效提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)與修改

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的上升，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)寫作問(wèn)題并積極進(jìn)行改正的能力，讓學(xué)生不僅可以完成寫作還能實(shí)現(xiàn)寫作水平的上升。在這里，教師可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的重要作用，例如在進(jìn)行敘事文《我的好朋友》的寫作訓(xùn)練中，在學(xué)生完成寫作之后，教師進(jìn)行分組，并選擇寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)改工作的組織。將小組內(nèi)的作文練習(xí)交換評(píng)改，找出文章中的錯(cuò)別字、錯(cuò)別句式以及錯(cuò)誤結(jié)構(gòu)，并填寫相應(yīng)的改正建議以及總體文章評(píng)價(jià)。并且各個(gè)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在小組內(nèi)就自身寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，提出自身不足以及改正措施，并就《我的好朋友》這篇習(xí)作陳述自身的寫作技巧以及值得借鑒的地方，進(jìn)行組內(nèi)交流與學(xué)習(xí)。在不斷強(qiáng)化自身寫作能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員寫作能力的共同進(jìn)步。

要加強(qiáng)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從實(shí)際情況出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)計(jì)劃。教師要在加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)作文訓(xùn)練要求與練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行寫作能力強(qiáng)化的教學(xué)方法的選擇，從提高學(xué)生的寫作興趣入手，多種方式訓(xùn)練提高以及學(xué)生寫作評(píng)價(jià)能力等多角度，運(yùn)用多種方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的加強(qiáng)，為今后的寫作學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉濟(jì)遠(yuǎn).論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008（1）：25-28.

編輯 薄躍華