讓小學中高段音樂課堂也“活”起來

袁敏

摘 要：這幾年的小學音樂教學存在著這樣一種現象：一、二年級孩子在音樂課堂上充滿了活力，三、四、五、六年級的孩子們參與音樂課堂的興趣逐漸下降，在課堂上老師顯得很尷尬，孩子們也處于一種強迫聽、被動學的狀態。

關鍵詞：主動參與；情感功能；樂理知識

【原因】

一、孩子們對音樂課的審美態度隨著年齡的增長而轉變

中高年級孩子隨著年齡的增長會逐漸以個性化的審美態度對待音樂作品，“對口味”的他們就十分感興趣。再則大街小巷風靡的日韓流行音樂沖擊著孩子們的審美。

二、面對中高年級的孩子們，音樂教師們喜歡擺架勢、戴“嚴肅”面具上場

大部分中高年級的孩子們有了些小個性，他們調皮、自我，對小科老師滿不在乎。音樂教師不得已擺出一副“師長為尊”的架勢，導致師生關系緊張、課堂氣氛沉默的狀態，音樂課常常上演音樂教師的“獨角戲”。

三、增加了樂理知識的學習，孩子們覺得枯燥，音樂課學習興趣淡化

中高年級的音樂教材對孩子們音樂素養的要求越來越高，所以在課堂上孩子們通常對老師提出的這些探討性的問題不舉手，不發言，孩子們機械地在老師的指導下練習，毫無樂趣

四、教師不敢放手，以完成自己設計的教學任務為首要目標，禁錮了孩子們的思想

在中高年級音樂課中的創編教學環節教師往往怕麻煩，害怕對孩子們太放手，自由創作不好收回，浪費時間，剝奪了音樂帶給孩子們的趣味和感動，久而久之孩子們也逐漸失去了學習音樂的興趣。

【策略】

一、發揮情感的多種功能，讓孩子們主動參與

1.以心換心，以情育情，以情動人

《大雁湖》一課，首先我通過聲情并茂地朗誦歌詞，讓孩子們感受到大雁湖的美，再通過音畫配合，老師深情地演唱，讓孩子們感受到歌曲不光贊美了大雁湖的美。讓孩子們在教師的感染下不自覺地主動參與到課堂中，在情感上獲得共鳴。

2.以目傳神，利用情感的信號功能拉近距離，讓孩子們敢于參與

情感具有信號功能。即情感通過表情外顯具有傳遞信息的效能。教師在組織教學時，如果運用了恰當的表情，就能更好地傳神入微，使學生心領神會，引導鼓勵孩子們積極主動參與到課堂中來。

3.“親其師，而信其道”，發揮情感的遷移功能，讓孩子們的參與具有恒久性

“親其師，而信其道?！本褪俏覀兇蠹医洺Ｕf的“愛屋及烏”，即情感的遷移功能。在教學中讓孩子們從你愉快的心境、和藹的表情、親切的動作、溫和的語調、激情的語言中自主地參與到課堂教學中來，行成良好的學習氛圍在“音樂”海洋里暢游，培養恒久的音樂興趣。

二、利用思維的多樣性，讓孩子們在探索、創造中主動參與

1.鼓勵孩子們勇于表達，大膽實踐

音樂教育是人的教育，師為引導，生為主體，盡可能地讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。例如：學會《春天舉行音樂會》這首歌曲后，請學生自己利用課余時間，用廢棄物件制作小樂器模擬春天里事物的聲音為歌曲伴奏，學生很有興致地自由組合，三人一群，五人一伙摸索、討論、制作，給孩子們一個自主的空間，他們就會不斷涌現出創新的浪花。

2.注重學生個性，創造主動參與的氛圍

音樂教師應尊重學生自己的想法，不刻意強調統一。如在學會歌曲《十分鐘》后，我請學生自由組合，以小組為單位自編自演表現歌曲，可是馬上就有學生提出能否自己單獨演唱，我贊成了。一節課孩子們都在自主的氛圍中快樂地表現了自己，主動參與得到滿足。

三、利用課堂評價多樣性，讓孩子們在體驗成功中主動參與

在教學中，中高年級我用“我行我秀點贊卡”記錄孩子們在課堂教學中參與學習的情況，取得了良好的效果。這樣一來，孩子們的學習積極性提高了，樂于學習，勇于創新，你追我趕。每節課下來都有不同的收獲。而且孩子們都知道只要積極主動地參與學習，就可以獲得好成績，增強了主動參與學習的意識。

四、依據教材內容靈活性施教，讓孩子們在豐富的音樂活動中主動參與

1.在欣賞中展開孩子們豐富的想象，創造主動交流平臺

音樂只可意會，不可言傳，記得在欣賞管弦樂《晨景》時，我請學生閉上眼睛，并提出問題“你認為這首曲子是什么顏色？”學生“聽顏色”這個提法比較好奇，紛紛閉上眼睛仔細聆聽。一曲結束，一個學生站起來答到；“我覺得曲子前面是幽靜后面是熱鬧。”我問“那你覺得他是什么顏色”，生答“由黑色變為紅色?！薄麄€課堂輕松而有序，孩子們在教師搭建的自主氛圍中獲得滿足。

2.在音樂小游戲中主動參與感受樂趣

在音樂教學中，音樂教師多為孩子們創編一些適合其年齡特征和接受能力的音樂游戲，以此來激發孩子們積極主動地參與音樂活動，讓他們在娛樂中學習音樂知識、提高技能。

3.在旋律，節奏等音樂創作活動中，使孩子們在主動參與中獲得滿足

在不改變歌曲旋律的基礎上，引導孩子們運用代換詞的方法進行歌詞創作。讓五年級的孩子們借《隱性的翅膀》創作一首班歌，孩子們興趣非常高，你一言我一語創作得十分賣力。

參考文獻：

[1]劉瑞英.運用有效策略享受高效教學[J].兒童音樂，2011（3）.

[2]梁丹.談如何提高小學音樂教學質量[J].小學教學參考，2009（7）.

編輯 溫雪蓮