淺談小學數學課堂教學中如何吸引學生

宣玉梅

摘 要：根據小學生的學習特點和個體差異，數學教材內容及要求并不完全能夠吸引學生。由于小學生的學習過程主要是在教師指導下的認知過程，所以教師必須想方設法使自己的教學能夠最大限度地吸引學生。其目的在于激發學生的數學學習興趣，變學生消極被動的學習數學局面為積極主動學習數學局面。

關鍵詞：吸引；小學生；數學

隨著新課改的不斷完善和深化，以往的數學教學“傳授知識”的權威模式已不再適應新課改的理念而逐步變為“以激勵學習為特征，以學生活動為中心”的實踐模式。促進學生學習，是數學教育者的基本特征。那么如何吸引學生，從而有效地促進學生學習數學，是小學數學教師面臨的艱巨任務。

由于受到應試教育的影響，枯燥、乏味、單調、呆板往往成為人們對數學課堂教學的第一印象，所以，在小學數學課堂教學活動中，教師要積極地創設有趣的情境，提出具有挑戰性的問題，創設多種教學活動，運用熱情的、鼓勵的、詼諧幽默的語言最大限度地吸引學生。下面，我就如何吸引學生談談自己在小學數學課堂教學實踐中的幾點淺陋看法。

一、創設與現實生活密切相關的數學學習情境

數學在生活中無處不在，而人們認識數量關系和空間形式，正是從生活實踐中開始的。在日常生活中，學生已掌握了大量的生活經驗，空談理論又怎能吸引住學生。在數學教學過程中適時借助學生已有的生活經驗來理解數學，會使數學教學達到事倍功半的效果。

《義務教育數學課程標準》中也明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設優良的教學情境。”因此，數學教學應遵循理論聯系實際的原則，根據教材知識要點，創設以學生實際生活為素材的教學情境，提高學生的理解能力，使學生產生愉悅的學習體驗和學習興趣。

二、問題導入具有挑戰性、趣味性和啟發性

根據小學生的年齡特征和學習數學的特點，數學課堂教學任務對學生具有一定的挑戰性，中規中矩的教學不再能夠吸引學生，滿足學生的好奇心理。教師應該在教學中適時地創設具有較強吸引力的問題，不僅能夠啟發學生進一步思考，還能引起學生思想的碰撞。而這些問題往往又與學生已有的觀念造成沖突，激發學生解決問題的強烈愿望，培養學生分析問題、解決問題、獲取新知識的能力。

實踐證明：一個好的問題本身就具有挑戰性、趣味性和啟發性，能夠吸引學生，激發學生數學思維興趣和求知欲望，調動學生思考問題的積極性，使學生積極地投入到學習活動中去，提高教學效果。

當然，問題導入一定要符合學生實際，使學生“跳一跳，夠得到”，切莫思考良久都答不上來。而且還要具有一定的思考價值，給學生想象的余地，激發學生的潛能。

三、開展豐富多彩的數學活動

由于小學生的生理和心理特點，注意力不集中、多動、思維開小差、說話以及影響同學聽講等一系列問題在課堂中屢見不鮮。教師在學生注意力渙散或情緒低落時，有目的、有計劃地組織學生參與有意義的數學實踐活動，如觀察、猜想、思考、操作、討論交流、小組合作等來吸引學生，重新將學生的注意力拉回到教學上來。正因為如此，新課程的理念中也明確指出：動手實踐＼自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。故而，在學生數學學習過程中要想吸引學生還應重視數學活動，使學生體驗數學的思考方式，獲得相關的過程知識。

四、增加教師自身的智慧與魅力

《義務教育數學課程標準》的最終目的就是要“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，教師必須轉變傳統的教學觀念和教學方式、方法，增強數學課堂魅力，從而吸引學生，讓學生把學習數學變成一種內在需要。

對小學生而言，他們對教師充滿了崇拜和敬畏。教師在數學課堂教學中有意無意散發的獨特智慧和魅力不僅能吸引學生，引起學生產生共鳴，還能鼓舞學生產生克服困難、積極向上的學習激情。比如，精彩幽默的語言、熱情的鼓勵、及時肯定的評價、敏捷的思維以及教師對他們的期待等，都是巨大的教育力量，有助于促進學生學習，對學生的發展產生重要影響。

L.H.克拉克在所著的《教學法》中提到：“要讓你教的學科使人愉快，看起來是要把它包上糖衣，讓它具有吸引力?！卑咸且碌姆绞蕉喾N多樣，而情境的創設、挑戰性的問題、豐富多彩的教學活動、教師的機智只是方式中的幾種，不管何種形式只要能促進學生發展，增強學習效果都是可以的。

教師在將數學知識傳授給學生的同時，還要考慮數學自身的特點以及學生學習數學的心理規律，在數學教學中從學生已有的生活經驗出發，創設良好的學習情境，提出有趣的問題，讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式經歷知識的發生、發展過程，靈活地運用自身的智慧使學生獲得對數學知識理解的同時，在創新能力和實踐能力等方面得到進步和發展。

參考文獻：

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編輯 王亞青