淺論如何提高小學生學習數學的興趣

王翠英

摘 要：小學數學是一門基礎課程，應用性也十分強。對于五年級的數學，增加了一些學生難以理解的內容，很多學生會感覺難度較大，就出現了在課堂上被動地學習，這樣學生學習數學的積極性也高了很多。所以在數學難度逐漸增大的時候，提高學生的學習積極性，為以后的數學學習奠定堅實的基礎，是現在很多小學教師十分擔心的。結合五年級數學的教學內容進行探討。

關鍵詞：小學生；學習數學；學習興趣

在小學五年級的數學課程中，由于增加了因數和倍數、分數等稍微抽象的知識，學生會感覺接受知識較難。一部分學生不愿意聽教師講課，開始在數學的課堂上開小差。對于這部分學生教師會嚴格要求，這會引起這部分學生的逆反心里。很多學生也是在課堂上怕出錯，對于教師的提問也不予理睬。根據種種原因，在很多小學數學的課堂教學中，很多學生數學的學習積極性受到打擊。因此，作為一名小學數學教師，應該如何有效地解決這些問題，提高學生學習數學的興趣是當務之急。

一、創建和諧的師生關系，激發學生的學習興趣

在教學過程中，良好的師生關系是激發學生學習興趣的前提。教師在數學的教學過程中，應該多關注學生的學習情況和課下的生活，關愛自己的學生，讓自己的學生能夠感受到愛心，學生才能夠真正喜歡教師，同時自然而然也喜歡教師所教授的課程，學好該課程。

例如，在講解到“長方體和正方體”的時候，教師可以先提出些簡單的問題，讓學生觀察自己眼里的正方體和長方體是什么，長方體和正方體有什么區別。這些問題在學生的生活中也比較常見，所以學生回答也比較快，然后教師再針對已有的問題對學生進行提問，根據學生的回答，再給予一定的鼓勵，最后再結合課本上的知識講解正方體和長方體的概念。這樣講授可以增加學生學習數學的信心，吸引學生的注意力，讓學生能夠更有興趣地學習數學。在這個過程中，不僅可以起到組織教學的作用，也讓學生能夠明白自己的學習目標，對數學產生興趣，也拉近了學生與教師之間的關系，提高了小學數學課堂的教學效率。

二、幫助學生樹立主體意識，讓學生能夠主動探索數學知識

成人的主體意識在小學生的學習過程中沒有形成概念，小學生一般不太會表達自己心中的想法，內心的想法一般會隨著集體的影響而消散。為了保持其主體意識，在小學數學的教學中，教師可以將班里的學生根據其學習和性格特點情況進行分組后，再根據各小組學生的性格特點進行任務安排，這樣能夠更好地凸顯小組學生的個性。

例如，在講解到“分數的加減法”的時候，可以讓組內的一個學生總結討論的內容，一個學生進行總結，將發言的學生也安排好。這樣可以讓學生的優勢在數學課堂教學中發揮到最大，也能更好地讓學生體會到在數學課堂的學習價值，充分發揮學生學習的積極性和主動性。如果時間允許的話，可以讓更多的學生上臺發言，對課堂學習的內容發表自己的看法。另外，在課堂的小組合作學習中，問題要具有開放性，才能更好地激發學生學習的積極性，讓學生去探究。對于比較內向和孤僻的學生，教師可以跟學生家長適當地溝通，并且跟學生進行適當的交流。在思想上，讓學生跟教師達成共鳴，學生就會更喜歡教師，也更喜歡學習數學知識，打開心扉，說出自己內心最真實的想法，教師可以幫助學生解決好問題，幫助學生建立屬于自己的自信心，讓學生對數學更有興趣，提高數學課堂的教學效率。

三、創建和諧的教學課堂，讓學生能夠積極的參與數學的教學

和諧的教學環境是實現學生高效學習的必要條件。由于數學學習中涉及公式，學生在學習的過程也會感到比較乏味，學生的興趣和積極性也會受到影響。教師作為課堂的組織者和引導者，應該根據教學目標設計教學內容，營造一個和諧的教學環境。教師可以在教學過程中運用一些詼諧幽默的語言，引發學生的學習興趣。

例如，講到“圖形的變換”的時候，教師可以給出一個軸對稱圖形，讓學生數一數題中圖形兩端到中間的距離，讓學生自己觀察題中的規律，總結對稱圖形的特點。也可以讓學生用一張長方形的紙進行折疊，提問學生打開折疊的紙時能發現什么，很多學生會回答，折疊的兩邊到折疊線的距離相等。教師可以根據學生的回答給予肯定，趁熱打鐵，將軸對稱圖形的判定和定義進行講解。這時候學生的接受能力比較強，可以幫助學生更好地理解數學知識，并且學會應用。學生爭先恐后地進行回答，積極地配合教師的講課，這樣也在一定程度上提高了學生的積極性，打開學生的思路，提高了課堂的教學質量。

在小學數學的教學中，教師可以根據學生的個性特點，精心設計教學內容，利用多種教學方法，激發學生的學習興趣，讓更多的學生能夠融入數學課堂的教學中，提高學生學習數學的信心，讓學生能夠在數學的學習過程中快樂地接受知識。

參考文獻：

[1]魏新麗.如何提高小學生學習數學的興趣[J].課程教育研究，2016（18）：147-148.

[2]盛再先.如何提高小學生學習數學的興趣[J].新課程（小學），2016（9）：196.