聯系生活實際提高小學英語課堂教學實效

黃思麗

摘 要：在小學英語課堂教學中，教師要根據學生的生活實際情況及教學內容為學生創設生活化的教學情境，培養學生懂得運用英語進行日常的生活口語交際訓練，使之學以致用。

關鍵詞：小學英語；教學情境；語言

在小學英語教學中，由于缺乏語境，使很多學生對英語提不起興趣，甚至缺乏學習積極主動性。 因此，在小學英語教學中，教師要緊密聯系學生的實際生活，創設生動、有趣的教學情境，調動學生的學習積極主動性，激發學生的學習興趣，增強學生學好英語的信心與愿望，進而提高小學英語教學實效。

一、聯系生活實際，創設生活問題情境

在小學英語教學中，教師要巧妙地聯系學生的生活實際情況，創設生活的問題情境，使學生對所學的英語產生深厚的學習興趣，有利于學生主動地探究英語知識。

托爾斯泰曾這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！睂W習最好的動機莫過于學生對學科本身所產生的興趣。因此，教師在小學英語教學中運用生動活潑的教學手段，以情景化、趣味化教學激發學生學習英語的興趣，使學生的學習觀念變“要我學”為“我要學”。

新編小學英語教材以語言結構為主體，輔以情景，使交際能力的訓練貫徹始終。為此教師在課堂教學中需積極創設情景，為學生創造語言環境，堅持用英語組織教學，用英語介紹圖片內容。為學生提供素材時，如設置問路、購物、巧遇、交際場合，以提高學生對英語的感性認識。還經常邀請學生做游戲，路遇紅綠燈、捉迷藏等情景培養學生掌握運用英語的交際能力。所以創設情境必須貼近現實，要從學生的現實生活和已有的生活經驗出發，讓學生觸景生情，調動學生對英語學習的積極性，極大地激發學生學習英語的學習興趣。

二、聯系生活實際，創設實踐活動

在小學英語教學中，教師可以把英語滲透到日常生活的各個領域，處處有英語，處處需要英語。因此，在小學英語教學中，教師應把英語與解決日常生活中的英語知識密切聯系起來，使學生體驗生活現象與英語知識的聯系。

例如，教學“What time is it？”這一內容時，教師設計了一個游戲情境，分組活動：先由組長當Mr.woft， 其他學生一同來問：What time is it？學生根據Mr.woft 回答的不同時間來做不同的事情，再由其他學生輪流扮演Mr.woft進行游戲。學生的學習熱情空前高漲，就連不愛學習的幾名學生也認真地學起來。這一新句型的練習率和面都很廣，整堂課都是在學生大聲地問答中進行，課堂教學效果非常好。

這樣讓學生在活動體驗中完成了一次次的對話練習，極大地激發了學生的學習興趣，使學生真正理解和掌握了對話的內容。

三、聯系生活實際，使學生“會說”

在小學英語教學中，教師要巧妙地聯系學生的生活實際情況，培養學生從生活實際中提高使用英語的能力。

英語當中說的能力對于寫的能力來說至關重要。如果我們想要以寫的形式與他人交流，說的形式是不可缺少的。說是掌握語言材料的有效方法，經常說英語，可使一些常用詞匯及短語句型縈繞在耳旁，活躍在腦海里。可以把該種語言的表達形式、句子結構等語言要素熟練掌握。所以應加強口頭表達訓練，使學生能說出結構和語法基本正確的句子，為書面表達打下堅實的基礎。這種口頭的訓練貫穿課堂教學的始終。在教學時，注意句子的完整性，在單元每單元的對話、課文中，常配有一些問答題。教師要求學生回答問題時，按英語的五大句型采用Look-Speak的方法，用完整的句子而不是單個的詞或詞語來回答問題。對學生進行口頭訓練。

例如，教學“問好”一課時，教師利用了多媒體動畫教學課件生動呈現了“Hello！”“Good morning，How are you？”的場景幫助學生理解。在操練階段，出示了很多學生喜歡的卡通形象，學生在一聲聲的驚嘆中操練了很多遍的“Hello”“Good morning ，How are you ？”使他們能自然而然地跟任何人用學過的語言來打招呼。

其次，注意篇章結構。即在課文教學中，教師要指導學生對課文進行分析，不同的課文有不同的線索，可讓學生歸納出常見的表達方法和技巧，讓學生模仿。目標是力求學生的表達層次分明、結構嚴謹、行文連貫。然后讓學生采用Look-Speak的方法，瞬時記憶這些主要內容。最后合上書讓他們按時間順序復述有關林肯的生平。開始可能是幾句話，隨著對課文的熟悉程度，可擴展到整篇課文。讓學生學會按時間的順序來描述一個人。

總之，在英語教學中不僅要聯系生活實際培養和激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，同時還要千方百計保持他們的興趣，保護學生的積極性，以使學生對學習英語自始至終保持一種積極向上的姿態，從而達到真正學好英語的目的。

參考文獻：

[1]羅亞麗.小學英語情境法教學之我見[J].科技視界，2013：12-15.

[2]廖榮蓮.小學英語課堂教學中情境創設無效的原因及對策[J].小學教學設計，2005：12-30.