語文課堂，讓孩子大膽說話

沈曼欣

現代生活社交頻繁，準確、流利、精彩的口語表達會給人留下難忘的印象。俗話說：“巧舌勝似強兵。”反之，木訥、拖泥帶水的口語使人頓生厭煩之感。因此，努力培養學生的口語表達能力，是教師在語文教學中一份不可忽視的重要職責。那么，如何讓學生大膽說話呢？培養學生的表達能力應該從哪里入手呢？有什么方式方法呢？

一、在課堂教學中潛移默化

語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑，要充分利用課堂教學這一特定形式，在各個環節中充分發揮教師的主導作用，對學生進行潛移默化的熏陶。

1.閱讀教學

如果認真研究，你就會發現現在小學課本中很多優秀的課文都是教師進行口語交際教學的好教材。在教學中，只要利用好這些優秀的教材內容，深入淺出地挖掘教材的語言要點，教給學生正確的方法，鼓勵學生去想、去說、去表達。

小學課本中，單從插圖看，類型有單幅、多幅；內容有繪事、繪景、繪物，但無論是哪一種插圖，都要讓學生一一進行觀察，然后向前推移，或者向后延伸，進而引導學生連起來說一說，并指導學生把話說完整，以此訓練學生的觀察能力和說話能力。如，在教學《小鴨子得救了》這篇課文時，小鴨子掉進了坑里，小猴子、小熊、小象有不同的表現。它們各自想出什么樣的辦法救小鴨子呢？誰的辦法最快最巧妙？通過這樣的引導，一個個鮮活的畫面和新穎的辦法自然而然地從孩子心底流露出來。學生紛紛舉手發言，從相同的畫面構思出不同的結局，課堂氣氛慢慢地活躍起來了。

對學生適當地進行復述訓練是進行口語交際的好方法。在復述訓練時，教師要鼓勵學生依托課文進行細致合理的想象，再結合自己對課文的情感認識，選擇自己認為恰當的語氣語調，聲情并茂地復述，進行再創作。例如，教完《丑小鴨》這篇課文時，教材要求學生能夠復述故事給家長聽，那么，教師必須引導學生對課文進行分析，并配合細致合理的想象，讓“丑小鴨”全方位地與學生進行“接觸”，以便感受丑小鴨的處境，共同營造課堂教學氛圍。經過老師的不斷引導，學生敘述道：“丑小鴨只身來到樹林里，但是它的命運并沒有改變。還是因為丑，小鳥譏笑它，而且獵狗也追趕它。白天，它只好忍饑挨餓地躲起來，到了晚上……”學生大多體會到了丑小鴨的哀怨、無奈，帶著傷感的語調進行了復述，既感染了老師和自己，也達到了口語表達訓練的目的。

2.朗讀教學

朗讀朗讀，讀很重要。讀時要讀準字音，讀得響亮，讀得流利，注意連詞讀，不唱讀，注意停頓，讀出語氣。這些也是培養學生口語表達能力的一種有效方法。在指導學生朗讀時，形式可以是多種多樣的，可采取個別讀、領讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調動學生的朗讀興趣，培養學生有感情地朗讀課文的能力。如《小小的船》一課，多么朗朗上口的童謠呀，小朋友們搖頭晃腦讀得多好啊，還能做到注意語音的強弱、節奏的快慢、語調語氣的變化呢。這樣的朗讀，達到了訓練學生口語表達能力的目的。

二、在課外閱讀中得到提高

小學語文學習里，課外閱讀和口語交際聯系緊密，它們之間存在著重要的相互依存的關系。適當增加課外閱讀，對提高學生的口語交際能力有很大的促進作用。《義務教育語文課程標準》明確要求，學生的九年閱讀總量應該不少于400萬字。

讓學生既養成愛讀課外書的好習慣，又能對古今中外的事情滔滔不絕，對全面提高孩子的語文素養十分重要。教師只要正確引導學生愛閱讀，廣泛地閱讀課外書，這樣不僅能擴大閱讀面、增加閱讀量，也能提高學生的口語交際能力。

三、在集體活動中不斷升華

現在的孩子大多是獨生子女，在家都是嬌生慣養。他們的性格大多表現出以自我為中心、自私、嫉妒，對他人缺乏應有的尊重與寬容。而豐富多彩的集體活動能充分調動學生的行為、情感和認識，陶冶其情操，鍛煉其口語交際能力。

例如，利用每天早上的早讀課開展“一分鐘演講”，讓學生談談自己看到的、聽到的新鮮事，內容可以讓學生自己選定，如果堅持不懈，效果必定顯著。

又如，豐富多彩的班隊活動要立足于學生的生活和經驗，把班內演講好的學生組織起來，進行專題演講比賽，或辯論比賽。如“給爸爸媽媽過生日重要還是給自己過生日重要”“成績差了怎么辦”“傷心事對誰說”“假如我是……”等等，學生面對的是真實的生活、真實的情境，自然就能敞開心扉，真誠地交流，并在相互接受與傾聽中學會平等參與、真誠合作，從而共同成長。

總之，語文課堂豐富多彩，記格言警句、講成語故事、背優秀詩文，都能使學生“言之有物”。教師要在班級中多開展讀書看報活動，讀讀中外名著、讀讀文學精品，掀起讀書和看書熱潮。這樣通過豐富的閱讀積累，更容易使學生形成良好的語感，還能鍛煉學生的口語表達能力，也正是因為有了積累，久而久之，學生在口語表達上自然而然就能滔滔不絕、暢所欲言了。

編輯 高 瓊