從蘋果說開去

摘 要：到底是先有雞，還是先有蛋的爭論一直沒有停息，也許會一直爭論下去。我常常想：作為教育工作者，我們回答不了這個問題，但我們完全可以讓雞生更多的蛋，讓蛋孵出更多的小雞……

關(guān)鍵詞：蘋果；教育工作者；教育關(guān)系

從小愛吃蘋果，恰巧又處蘋果之鄉(xiāng)，這里氣候溫潤，光照充足，所產(chǎn)蘋果色澤鮮艷，個大味甜，很受客商青睞，因此成了我們這里主要的經(jīng)濟來源，值得令人回味的是，正因為收入好，果農(nóng)務(wù)樹的積極性非常高漲，從修剪、疏花、施肥、病蟲害防治，到采摘收獲。每一道工序都認真負責(zé)、精益求精，更加難能可貴的是：他們主動查資料，互相交流經(jīng)驗，上科普學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)最先進的技術(shù)，結(jié)果所產(chǎn)的蘋果質(zhì)量更好，收入更多。由收入多積極性高而投入多收入好，這就形成了良性循環(huán)。

這樣的良性循環(huán)同樣適合于我們的教育，時常能夠聽到有些中青年教師抱怨：活著真累，壓力很大；現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管，越來越不聽話，更令人頭疼的是越來越不愛學(xué)習(xí)了，自己刻苦鉆研教材，認認真真?zhèn)湔n，口干舌燥地講上一節(jié)課，結(jié)果有的學(xué)生什么也沒有學(xué)會。產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至還有逃課現(xiàn)象。的確，我們面對著不同的個體，他們的家庭情況不同，生活方式各異，文化程度參差不齊。這是我們教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在社會轉(zhuǎn)型時期，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到高效課堂，我們學(xué)習(xí)了太多的理論，簡直令人眼花繚亂，以致到了無所適從的地步，怎樣才能打破這種僵局，走出一條適合自己的良性循環(huán)之道呢？

本人從教三十年，長期在第一線工作，竊以為教育是一項育人的工程，其特點是周期長、見效慢，不能一蹴而就，更不能急功近利。教學(xué)是一門藝術(shù)，不但需要愛心和熱情，更需要技巧和方法。教師應(yīng)該是課堂的組織者，更應(yīng)該是學(xué)生的指路人，而非包辦人。我發(fā)現(xiàn)我們過分注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”。教師“會教”不等于把每個學(xué)生都“教會”；學(xué)生“學(xué)會”不等于他們都“會學(xué)”。我的經(jīng)驗是要教會學(xué)生：愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、學(xué)得好。姑且就叫良性循環(huán)教學(xué)法吧。

一、愛學(xué)習(xí)為基石

興趣是求知的動力，興趣是最好的老師。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)的輕松而有成效。當然，學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性的學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點并有意識地培養(yǎng)，開展豐富多彩的競賽活動，以趣促練培養(yǎng)想象力拓展學(xué)生的思維，通過操作活動，培養(yǎng)小組合作意識，實施快樂教育，并給予快樂評價，以真正達到學(xué)生愛學(xué)習(xí)的目的。

二、會學(xué)習(xí)是過程

學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，就要啟發(fā)學(xué)生找到一條適合自己的學(xué)習(xí)方法。“授人以魚”不如“授人以漁”。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：老師用這種方法教的問題，有的同學(xué)會用另外一種辦法做出來，及時給予肯定和贊揚。教師在教學(xué)中要因材施教，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，認知發(fā)展順序等實際情況，對知識拓展的內(nèi)容作合適的選擇和調(diào)整，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要充分考慮到學(xué)生的已有能力和發(fā)展可能，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個體的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，探索適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。注意學(xué)生的個體差異，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境，讓每個學(xué)生在有選擇的學(xué)習(xí)過程中得到不同程度的提高。

三、學(xué)得好為目的

如果說會學(xué)習(xí)是手段，那么學(xué)得好才是真正的目的；學(xué)生都有較強的表現(xiàn)欲望，愿意將自己思維過程中的結(jié)果表達出來，希望得到老師和同學(xué)的認可。而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的氛圍中會產(chǎn)生積極的競爭意識。每個同學(xué)都愿意有進步并獲得成功，而學(xué)得好又為他們創(chuàng)造了這種條件，同學(xué)們的稱贊、老師的表揚、家長的肯定，都會給他們帶來無窮無盡的動力。在今后的日子里，他們就會更加努力的學(xué)習(xí)。

這里愛學(xué)習(xí)是保障，會學(xué)習(xí)是方法，學(xué)得好是動力。這三者是相輔相成、相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。教師—激發(fā)興趣—學(xué)生愛學(xué)習(xí)—教會方法—學(xué)生會學(xué)習(xí)—成績好—學(xué)得好—產(chǎn)生成就感—輕松自如。學(xué)生—產(chǎn)生興趣—愛學(xué)習(xí)—掌握方法—會學(xué)習(xí)—成績好—學(xué)得好—我能行—產(chǎn)生優(yōu)越感—更愛學(xué)習(xí)。這樣就形成良性循環(huán)。

當今世界，知識經(jīng)濟迅猛推進，科技進步日新月異。實施素質(zhì)教育是時代的要求，也是人民的期盼。到底是先有雞，還是先有蛋的爭論一直沒有停息，也許會一直爭論下去。我常常想：作為教育工作者，我們回答不了這個問題，但我們完全可以讓雞生更多的蛋，讓蛋孵出更多的小雞……只要我們掌握一整套適合于教育規(guī)律，能夠形成良性循環(huán)的教學(xué)方法。三尺講臺上揮灑汗水的我們依然瀟灑。

作者簡介：王立文（1968—），男，漢族，甘肅禮縣，初級職稱，大專，就職于甘肅禮縣永興鎮(zhèn)捷地小學(xué)，研究方向為小學(xué)教育。

編輯 薄躍華