教育是“慢的藝術”

鄭小航

摘 要：將從定位自己的角色、定格孩子的幸福來闡述什么是教育中“慢”的“藝術”，相信通過本文可以讓更多的孩子獲得更好的發展，他們的身心更加健全，人生更幸福。

關鍵詞：小學教育教學；慢的藝術；角色

一、定位自己的角色

我愛這份工作，從很多年前就有這份情懷，也從未后悔。還依舊有著邱小石口中的“不勉強他學，也不勉強他不學。只能給他愛。其他的，都是他的。”的心念。

我對這世界還懷揣著幼稚的固執，這固執有時被人稱作“你還是個孩子”。但我覺得，恰恰是這份孩子心是孩子們最喜歡的也是最需要的。對我來說，我最值得驕傲的恰恰是能站在孩子的立場上思考問題、解決問題。

像個孩子，我希望我的教育中有孩子們的健康和玩耍的樂趣；包含詩歌之美和智慧正直。它能衡量我們的敏銳，也能衡量我們的勇氣；能衡量我們的憐憫之情，也能衡量我們對國家的忠誠。因此我常跟孩子們說的一句話是：學習是你人生的一部分，不是全部。除了它，這世界還有很多美好的東西值得感受。因此，我總會抽出時間對孩子進行思想教育。我也找到了我高中時期積累的故事素材本甚至單獨買了一本故事書。每天講一個小故事，希望他們在繁重的學習生活中也能學習做一個善良正直的人。

像個孩子，我希望我是朋友而不是上帝，不會以為自己站在宇宙的中心，認為所觀察的一切如此全面而正確，卻忘記最大的盲點其實就是站在中心的自己。因此如果有我說錯的做錯的事，我一定第一時間道歉糾正。

像個孩子，我希望他們有著對夢想的偏執，對未來的日子有憧憬和希望。我希望在通往正確的路上，有我的陪伴。在剛開學的時候，我就讓每個人寫了自己的夢想。我希望他們對宇宙的神奇奧妙有所向往，對自己的人生敢大膽想象。因此我會有意擴充他們的知識，拓寬他們的視野，告訴他們這個世界神奇的地方，告訴他們這個世界靠他們改變。

我理想中最成功的狀態應該是溫柔卻有力量。孩子不懼怕我卻尊重我。像清茶有縷縷幽香，在午后的陽光下輔導的身影，不急不忙的語速。還有能直達人心的笑容。但從開學第一天就遇到班里的孩子拉褲子處理的措手不及到現在慢慢有自己的思路和想法。我在變得踏實和可依靠。而那份孩子心，我愿一直保留。永遠能站在孩子的角度想問題，永遠不用大人功利的眼光看他們。

二、定格孩子的幸福

幸福是什么？每個人都有自己的故事。對我來說，幸福是在有蟬鳴的夜晚抱著六弦琴看對面燈光一閃一閃；是海風吹過的銀沙灘朋友搖動紗巾向我召喚，對我來說，幸福是孩子今天很乖巧放學的時候和我說再見。對于孩子來說什么是幸福呢？我做了一次測試。

我們班的44個孩子中，有18個孩子說和同學一起玩的時候最幸福，7個孩子說和父母妹妹在一起的時候最幸福，2個孩子說上課學習的時候最幸福，5個孩子說被老師家長表揚或者得到獎品的時候最幸福，9個孩子說的是被別人幫助或幫助別人的時候最幸福。在這些孩子中，有6個孩子在輪到他時不能馬上說出自己最幸福的瞬間停頓很久。有一個孩子到最后也沒說出最讓自己幸福的事情。

都說，幸福有三個層級，低級層級的幸福是追求原始快樂的享樂型幸福；中間層級的幸福是追求成功的滿足型幸福；最高層級的幸福關注自己也關愛他人的真正幸福。然而對于孩子來說，幸福其實想的并不高深。

小李說她的幸福是學習。火熱的天氣也沒有融化她學習的熱情。在自由答疑時間里，她作為一名小師父細心反復地給她的小小徒弟答疑。考試后，她期待著自己的考試成績，不停地追問試卷答案想驗證自己的對錯。成績出來后，看過自己的成績還要看看徒弟的成績是不是有所進步。對她來說，學習的過程讓她獲得滿足，幫助別人讓她收獲滿滿的愛，這一切都是幸福而令人激動的。

小張說他最幸福的時刻是在足球場上和他的隊友一起流汗，投入到比賽中，一起奔跑，一同吶喊，一同成長。小于的幸福則是在科技館學習機器人的時候，平日學習掌握的科學知識讓他能快速地設計好自己的機器人，并學到了很多書本里沒有的知識。還有許許多多的孩子有著屬于自己的特長和優點，對于他們來說，最幸福的事情莫過于投入到這些自己擅長的事情中。

小五說她最幸福的事情是幫助了一名環衛工人，阿姨對她說的一聲謝謝讓她的心里溫暖了一個晚上。小鐘說她的幸福是今天得到了很多笑容，這些笑容使她愉悅地度過一天，甚至在難過的時候想到這些笑容也能讓自己的心靈得到一點安慰。對于大部分孩子來說，照顧和被照顧、感激和微笑是讓自己和他人一同幸福起來的捷徑。

其實，幸福并不是尋找到的，最終也要靠自己界定。就像顧城的那首詩：走了那么遠，我們去尋找一盞燈。你說，它就在大海的旁邊，像金橘那么美麗，所有喜歡它的孩子，都將在早晨長大。

參考文獻：

[1]沈旎.圍浸在人性的光澤中：讀張文質《教育是慢的藝術——張文質教育講演錄》[J].人民教育，2008（22）.

[2]張文質.教育是慢的藝術：從每一個人說起[J].當代教育論壇（校長教育研究），2007（1）.

編輯 薄躍華