用寬容的心靜待花開

尤莉

背景介紹：

案例發(fā)生的地點：安達小學(xué)五年五班

時間：早晨

人物：學(xué)生李某

事件描述：

一個星期一的早晨，淅淅瀝瀝地下著小雨，我從擁擠的輕軌車上下來，匆匆走進校園，這時迎面跑來一名學(xué)生，氣喘吁吁地邊跑邊喊：“尤老師，李某……”我還沒有聽完，心里就“咯噔”一下：完了！我班的李某又惹禍了。這回不知道是打仗了還是搶同學(xué)東西了。于是，我顧不得聽那個學(xué)生的匯報，就急急忙忙地走進了班級。

可是，一進班級，我發(fā)現(xiàn)班級里秩序井然，沒有發(fā)生我想象的人仰馬翻的情景。正在我疑惑不解的時候，學(xué)生們七嘴八舌匯報起來：“老師，李某今天寫作業(yè)了！”“還有他今天早自習(xí)他沒有影響我們，一直都在看書……”聽到這些聲音，我向坐在第一排的李某投去了贊許的目光，可是，這個孩子卻吝嗇得沒有跟我一絲眼神的交流，只是翻了翻眼皮，仰頭看著房頂，不言不語。我絲毫不以為然，因為我分明從他假裝淡定的表情中看到了隱藏的喜悅。

那一天早晨，我始終沉浸在無以言表的興奮之中，情不自禁地回憶起教育他的點點滴滴。

一說起李某這個名字，全校的老師和同學(xué)都會記起他這個行為不能自控、多動的男孩。對于這個孩子，多年來，我也只是耳聞不曾目睹。直到2010年7月，我新接了四年五班，才真正走近了李某。

第一次見這個孩子的時候，只見他倔強地坐在講桌一側(cè)，和其他同學(xué)拉開了一段距離，表情冷漠，眼神桀驁不馴，多年的班主任經(jīng)驗敏感地讓我認識到這是一個家庭特殊的孩子。果然，經(jīng)過和他母親交談，了解了他的家庭情況，并知道了他經(jīng)常受到繼父的打罵和偶爾的嬌慣，造成了既膽大怕事又固執(zhí)任性的性格。這些都使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了由于家庭的忽然變故，他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心理。我認識到，這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就愈片面，心里的閉鎖就愈強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。

一周后，我做了第一件事，就是把李某的座位調(diào)到了班級的第一排，給他安排了一個文靜的女同學(xué)做同桌。這一舉動卻引起了軒然大波。當(dāng)晚，坐在李某四周的同學(xué)的家長都給我打來了電話，強烈要求把李某調(diào)離，說是影響他們孩子的學(xué)習(xí)和生活。接到電話，我強壓怒火，耐心地與他們做工作，告訴他們：李某雖然是個有心理缺陷的孩子，但他同樣需要友情、關(guān)愛與尊重。每個同學(xué)，包括每個家長都不能歧視，要讓李某健康成長。家長在我的動員說服下，勉強同意了我的做法。

李某坐在第一排，離我很近，所以我可以常常地關(guān)注到他。他上課從不聽講，還經(jīng)常在上課時無故站起來，而且還會在我的喝止聲中做幾個令人發(fā)笑的動作，或是一問三不答。面對這種情況，我不急也不燥，以極大的耐心和熱情給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，利用放學(xué)后的時間陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動……慢慢地，他的表情沒有那么漠然，眼神也變得柔和了，漸漸地露出了一絲向往。但我并不滿足于此，接下來幾天，孩子都是在表揚中度過的。課堂上他顯然也老實了很多，有時還能主動發(fā)言，盡管答非所問，但我每一次都真誠地鼓勵他。前幾天的一節(jié)語文課上，領(lǐng)導(dǎo)來聽課，我講的是《荷塘舊事》這篇課文。課上，我讓同學(xué)們談?wù)勛约盒r候的趣事，課堂氣氛很活躍。這時，我發(fā)現(xiàn)李某也躍躍欲試，也想在老師面前展示一回。我沒有因為有領(lǐng)導(dǎo)聽課而剝奪他回答問題的機會，而是優(yōu)先讓他回答。在老師信任的目光下，他居然清楚地講了一件小時候給小狗洗澡的趣事，還博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。此時，我看了孩子臉上露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供機會，參加乒乓球比賽，拔河比賽，幫老師收作業(yè)、查作業(yè)，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，激發(fā)其自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他漸漸走近到了班集體中。

從回憶中醒來，我再次向李某投向了溫暖的目光，這次他轉(zhuǎn)過頭來，陽光中他白衣勝雪，眼神清澈明亮，充滿朝氣。

分析與反思：

李某也許不會取得令人滿意的成績，也許他不會有令我驕傲的表現(xiàn)，但是隨著時光的流逝，我越來越感覺到他同樣是一個有情感的孩子。他會撿起其他孩子不屑撿起的一角錢，高高興興地交給值周老師；他會不聲不響地為班級獻兩盆盛開的鮮花；他會用稚嫩的雙手去扶起摔倒的小同學(xué)……這些點點滴滴的表現(xiàn)讓我看到了教育的希望，讓我始終堅持自己的信念：不拋棄，不放棄每一個學(xué)生。我相信，只要我們用一顆寬容的心，尊重他、鼓勵他、關(guān)愛他，讓他心中充滿陽光，就一定能融化他心靈的堅冰。

編輯 薄躍華