做個“懶”老師，讓班級管理“活”起來

楊西才

摘 要：我就是想鍛煉每個孩子，讓孩子們感覺到機會是留給有準備的人，只有自己努力爭取，才會獲得能獲得的。天下事有難易乎？為之則難者亦易矣，不為則易者亦難矣。面對正在成長中的孩子出現的問題，我能做到的就是盡己所能給孩子們創造機會，提供鍛煉孩子的理由，只有孩子們成長了，我才能“樂享教學生活的幸福”。

關鍵詞：創造機會；競爭上崗；民主選舉；任人唯賢

在班級干部的選拔上，我從一年級下學期就開始讓孩子們嘗試競爭上崗，首先是“毛遂自薦”——現場演講，然后是民主選舉——大家投票，接著是任人唯賢——老師根據學生的實際能力，結合大家的意見，確定班干部人選。雖然孩子們年齡小、經驗少，但我們班的各項工作都還是很有序地進行著：課前十分鐘讀——值日小干部早早就開始帶學生讀書，沒有打鬧現象；午后——紀律班長準時督促大家看書；班里其他諸如掃地、收作業、關電腦、關窗戶、鎖門、路隊等瑣碎工作，都有專人負責，孩子們的表現讓我感覺非常好，我想到了中高年級會更省心吧！

可是三年級開學伊始，我就有一種手忙腳亂的感覺，表現在：每天放學，喊幾遍，還沒人去想著關窗戶，經常是我親自去關；每次上課，黑板總是殘留著上節課的歷史烙印，沒人主動擦干凈，總是我自己擦好再上課，既耽擱時間也影響心情；下午放學，本該掃地的學生，卻總也找不到人，一問，人家忘了，讓你沒法發脾氣；還有好不容易前一天打掃得干干凈凈的教室，第二天不到半天，你到教室看看，滿地的碎紙屑，簡直是慘不忍睹，可那么多的學生居然就沒人主動撿一片廢紙。記得有一天午后曹××、李××、靳××幾個“好玩分子”圍著李××看熱鬧，一問，原來是在看他的玩具，問起值日的紀律班長，居然忘了；甚至每天的作業，都要我催幾次還送不到辦公室，害得我從辦公室大老遠一趟一趟跑著要作業，心里的“氣”簡直不打一處來。一句話，整個班級的工作都處于癱瘓狀態。

面對如此現狀，我進行了認真思考，我覺得有以下幾方面的原因：

首先，班干部的疲軟，經過兩年的聘任，一批能力強的學生始終處在重要的管理層面，于是自我滿足，且班級管理“非我莫屬”的自傲情緒充斥其間，沒有了向上的動力。

其次，因能力、年齡等種種原因沒有擔任過班級干部的一批人馬，經過兩年的適應期，似乎感覺就該被別人管，從沒想過為班級出點力，擔負點什么責任。所以對于班級的一些事情，理所當然地認為“與己無關”。

還有假期綜合癥的表現。兩個月的漫長假期，讓很多孩子的思維處于間歇疲軟狀態，對于學校生活的即時緊張，還不能從心里馬上接受，總是需要外在的提醒和逼迫，所以開學初的種種現狀也就見怪不怪了。

面對班級管理如一潭死水的現狀，我沒有雷厲風行馬上更換干部，而是采取了如下措施：

首先，給原任班干部兩周的考察時間，按照原有的安排各負其責，并適時記錄每天各項工作的開展情況。也算是給那一批自尊心比較強的小家伙們一次表現的機會，也為本學期的競選拉些“政治資本”。

其次，兩周后進行了現場競選，從競選的發言情況來看，孩子們確實長大了，每一個上臺競選的孩子都表現得非常自然，站在臺上都是自信滿滿的樣子，我真的感覺很驕傲。然后回顧開學兩周每個老班干部的表現，再結合大家的競選情況，實行每人一崗。

但是為了激發整體班級干部的管理積極性，我還實行了“一日中隊長”管理模式。輪到誰就把設置的中隊長牌子放在誰的桌上，那么這一天的班級管理監督責任就由誰來承擔。我們還規定每日一記錄，兩周后再確定真正的中隊長人選。其實我這是在給所有孩子一次機會，一次嘗試管理班級事務的機會，也許就有新的明星升起來，同時對那幾個處于假期狀態的沒有或忘記參加競選的孩子一次機會，畢竟管理班級需要的還是有能力的孩子。

以上種種，我就是想鍛煉每個孩子，讓孩子們感覺到機會是留給有準備的人的，天上不會掉餡餅，只有自己努力爭取，才會有收獲。還別說，這一段時間的班級管理明顯大有起色，一批新任班干部，新官上任三把火，都干得井井有條。尤其是一日中隊長的輪流，為了最后被選上中隊長，一個個真是兢兢業業，肖××每天幾乎是最后一個離開教室，還一遍遍問著：還有事嗎？其認真狀不由我不高興；崔××更是時刻警惕，每天該安排的值日人選，總是早早安排就緒，并且不該自己管的，現在都積極主動去管理……我真的感覺班級管理“活”了起來。

天下事有難易乎？為之則難者亦易矣，不為則易者亦難矣。面對正在成長中的孩子出現的問題，我能做到的就是盡己所能給孩子們創造機會，提供鍛煉孩子的理由，只有孩子們成長了，我才能“樂享教學生活的幸福”。

我要解放自己，就一定要把孩子們“逼”到臺上，只要孩子們的成長需要，我“懶”一些又何妨？

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005-06.

[2]陶行知.陶行知全集[M].江蘇教育出版社，2008-06.

編輯 孫玲娟