巧用方法 大膽涂色

吉喆

摘 要：小學的美術課程要求學生能夠掌握對色彩的認識，能夠初步感知色彩的表現力，能利用美術工具和造型手段進行色彩的運用。不難發現，小學美術教材中繪圖部分占有的比例相當大，所以，對小學生涂色技巧的研究對小學美術課堂教學有著重要的意義，通過分析涂色在小學美術教學中的意義，提出培養小學美術涂色技巧的途徑并加以總結，提高小學美術教學的質量，達到新課程標準的要求。

關鍵詞：涂色技巧；小學美術；途徑

一、涂色在小學美術教學中的意義

涂色在小學美術教學中有著重要的實際意義，涂色技巧是小學美術教學課堂上不可或缺的一部分。在課堂作業方面就需要注重涂色，否則課堂作業的質量會受到影響。教師一開始不著重培養學生涂色技巧的話，在課堂上學生完成的任務會顯得五花八門，沒有完整性可言，影響美術教學的質量。其次是在課堂上不注重涂色技巧的培養會導致學生無法感知美術的藝術魅力，讓學生對美術學習的興趣降低，久而久之，變得不喜歡作畫，甚至對美術課堂產生抵觸心理。

教師在美術課堂教學中重視涂色能力的培養，能夠一定程度上保證美術課堂教學任務的完成質量，讓美術作業的質量得到提高，還可以激發學生學習美術的興趣，增加學生的藝術鑒賞力和動手能力，讓小學生的綜合能力得到提升。

二、培養小學美術涂色技巧的途徑

小學的美術課堂中，涂色不是單純地教學生如何用彩色筆填充，這樣的涂色對學生的能力培養達不到應有的效果。新的課程標準要求以學生為教學主體，培養學生全面的發展，提高綜合素質。本文針對學生涂色技巧的培養提出以下幾點途徑：

1.選取生活化的涂色題材

在小學美術課堂上，美術教師需要注重教學課堂素材的選取，正確地選取素材能夠加深學生對知識的理解掌握，反之教學素材的選取不合適會導致學生無法領悟教學的知識點。在涂色教學中教師選取涂色的素材也是重中之重，教師需要把學生作為教學主體，選取學生日常生活中常見的素材來進行涂色教學，這樣學生對生活中常見的已知事物和美術的涂色能夠相互結合，更好地掌握涂色的技巧和更高質量地完成涂色任務。例如，在美術課堂上教師讓學生完成學校花園的涂色任務，學生對花園在日常中都有所觀察，教師也可以在課堂上組織學生進行觀察活動，通過學生熟悉的場景，了解了綠色的是草、灰色的是樹干、紅色的是花朵……這樣學生會充滿興趣地去完成涂色，并掌握美術的色彩搭配知識。

2.由淺入深逐步提高

在實際教學中，不難發現教師布置涂色的任務時，很多學生會特別抵觸，主要是涂色的工作量較大，并且需要高度的注意力和思維能力。小學生因為年齡較小的原因，存在好動、耐性較低的特性，所以不愿意花較長的時間去完成涂色任務。所以在涂色教學中教師需要由淺入深、逐步培養學生的興趣，讓學生感受美術的色彩魅力，更好地完成涂色任務。例如，教學涂色中，教師可以先讓學生對蘋果、黑板等簡單的單個事物進行涂色，然后逐步加強涂色之間的組合，教師進行組合色彩搭配的引導，讓學生在漸進中具備涂色的能力和技巧。

3.提倡創新，開闊思維

首先在美術的涂色教學中教師需要在講授方面做到創新，比如，教師分組設置比賽項目，讓學生通過涂色小游戲的相互比拼來實現涂色的鍛煉。在快樂的課堂氣氛下提高學生的涂色興趣和涂色技巧。其次教師需要起到引導作用，讓學生在涂色中得到思維的創新，培養學生的創作意識。例如，在教學樹木的涂色時，大多數學生按照課本教材的插畫將樹葉涂為綠色，教師需要引導學生秋天的樹葉是什么顏色，是不是樹葉變黃了，我們是不是也可以將樹葉涂成黃色呢。這樣引發小學生的思維能力，有的孩子并且會涂成黃綠相間的顏色，解釋為季節的交替期，這樣就達到了開拓學生思維的效果。

4.增加互動，加強評價

（1）學生之間的良好交流對每一門學科都有著重要的幫助，美術教學科目也不例外。在美術涂色教學中，讓該方面表現較好的學生和有困難的學生之間相互交流和互動，一起來完成涂色任務，這種良性的交流能夠讓整個班級的涂色教學任務的質量得到提升。年齡相差不大的小學生相互之間存在著交流的方式，教師不要去干涉并估計學生之間的交流，增加他們理解和接受知識的能力。（2）教師需要加強班級涂色任務完成后的相互評價工作，涂色教學中正確的評價能最大限度地提高學生的涂色能力。

總之，對小學生美術學習中涂色能力培養的要求雖然較低，但是涂色是美術學習的基礎能力，對以后的美術學習有著重要的意義，教師需要在日常的教學中對培養學生的美術涂色能力加以關注，在提高學生的美術鑒賞能力和動手操作能力下提高學生的綜合素質，達到新課程標準的要求。

參考文獻：

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