語(yǔ)言文字，語(yǔ)文活動(dòng)之根基

劉小淑

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)有效學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底。反過(guò)來(lái)，扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底又會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生參與各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。由此可見，語(yǔ)言文字是開展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之根基。那么，學(xué)生應(yīng)該如何運(yùn)用語(yǔ)言文字技能有效參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)呢？在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，密切結(jié)合各種小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)單論述語(yǔ)言文字在語(yǔ)文活動(dòng)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字；語(yǔ)文活動(dòng)；運(yùn)用

語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文之基石。深厚扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底是快樂(lè)高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要前提。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要從培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫能力四個(gè)方面著手，這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)相互依存、互相促進(jìn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各種活動(dòng)也都是緊緊圍繞聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面展開的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有重在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的快樂(lè)閱讀活動(dòng)，有旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力的自如交際活動(dòng)，有意在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力的隨心寫作活動(dòng)……學(xué)生在參與各種各樣語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程中，必須要充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言文字技能。學(xué)生只有充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言技能，才能在這些語(yǔ)文活動(dòng)中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字運(yùn)用到語(yǔ)文活動(dòng)之中呢？下面將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯談?wù)務(wù)Z言文字在語(yǔ)文活動(dòng)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用語(yǔ)言文字快樂(lè)閱讀，讓閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一扇“窗戶”

閱讀教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的一條主要途徑。在閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生如果想要透過(guò)不同的語(yǔ)言文字領(lǐng)略文章中描寫的迷人景致、感受文章中描繪的感人情節(jié)等，就必須充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言文字技能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言文字技能進(jìn)行有效閱讀，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的一扇重要“窗戶”。如，在教學(xué)冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《七月的天山》這篇課文時(shí)，學(xué)生要想感受作者筆下七月天山的美麗景色，就必須要有深厚的語(yǔ)言文字功底。“白皚皚的群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘……”學(xué)生如果對(duì)“白皚皚”這個(gè)詞語(yǔ)不理解，就不能夠想象出潔白的群峰呈現(xiàn)出的美景，如果學(xué)生對(duì)“蜿蜒無(wú)盡”這個(gè)詞語(yǔ)理解不夠透徹，就很難想象出彎彎曲曲、連綿不斷的原始森林美景……學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字技能參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，猶如身臨其境領(lǐng)略到文章中所描寫的美麗景色，好比真真切切走進(jìn)文章所描述的感人情景，恰似實(shí)實(shí)在在地感受到文章中所流露的思想情感。學(xué)生運(yùn)用深厚的語(yǔ)言文字快樂(lè)地閱讀，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)大千世界的一扇“窗戶”。

二、運(yùn)用語(yǔ)言文字自如交際，讓交際成為學(xué)生立足社會(huì)的一根“支柱”

口語(yǔ)交際活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力的一條主要途徑。口語(yǔ)交際的時(shí)候，學(xué)生如果想要貼切描述優(yōu)美景色或者準(zhǔn)確表達(dá)思想感情等，就必須充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言文字技能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行自如的口語(yǔ)交際，讓口語(yǔ)交際成為學(xué)生與人溝通、立足社會(huì)的一根重要“支柱”。如，在教學(xué)冀教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際“明天我要去遠(yuǎn)行”時(shí)，教師讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字技能進(jìn)行了廣泛交際。教師首先進(jìn)行了談話導(dǎo)入：“美國(guó)《國(guó)家地理·旅行家》雜志耗時(shí)兩年評(píng)選出一生要去的五十個(gè)地方。它們是許多地球人一生的夢(mèng)想……”之后，教師讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交際。有的學(xué)生說(shuō)要去山水甲天下的桂林，有的學(xué)生說(shuō)要去以奇山秀石聞名的張家界，有的學(xué)生說(shuō)要去以山清水秀聞名遐邇的九寨溝，有的學(xué)生說(shuō)要去三山五岳，有的學(xué)生說(shuō)要去五湖四海……學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字技能參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的過(guò)程中，能夠把各種美麗的景色繪聲繪色地描述出來(lái)，能夠把許多不同的思想情真意切地表露出來(lái)。學(xué)生運(yùn)用深厚的語(yǔ)言文字自如交際，交際成為學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一根“支柱”。

三、運(yùn)用語(yǔ)言文字隨心寫作，讓寫作成為學(xué)生表現(xiàn)生活的一個(gè)“櫥窗”

寫作教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生寫的能力的一條主要途徑。在寫作訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生如果想要形象逼真地描寫令人陶醉的迷人景色或者感情細(xì)膩地表現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的思想情感，就必須要充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言文字技能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言文字技能隨心寫作，讓寫作成為學(xué)生熱愛生活、表現(xiàn)生活的一個(gè)重要“櫥窗”。以冀教版六年級(jí)語(yǔ)文第二單元作文“朋友的故事”為例，教師在出示作文題目后，進(jìn)行了啟發(fā)：“用你的筆，用你的心，講述你和朋友之間的故事。要把事情寫具體，讓別人讀了之后能夠感受到你們之間的那份真情與厚誼……”某學(xué)生通過(guò)寫因?yàn)樽约荷∽≡郝湎鹿φn，同學(xué)利用課余時(shí)間為自己補(bǔ)習(xí)功課的事情表現(xiàn)出同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛之情。在寫作時(shí)，這位學(xué)生運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言把事情的來(lái)龍去脈敘述得一清二楚，通過(guò)細(xì)膩描寫把朋友之間的那份深情厚誼表現(xiàn)得淋漓盡致……學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字技能參與寫作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分運(yùn)用語(yǔ)言文字之魅力把繽紛生活中的美麗景色活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，全面利用語(yǔ)言文字之意蘊(yùn)把情感生活中的喜怒哀樂(lè)恰如其分流露出來(lái)。學(xué)生運(yùn)用深厚的語(yǔ)言文字隨心寫作，寫作成為學(xué)生表現(xiàn)繽紛生活的一個(gè)“櫥窗”。

綜上所述，教師要在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文字功底的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的語(yǔ)言文字知識(shí)快樂(lè)地投入閱讀教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步提升自己的語(yǔ)言文字水平，讓閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一扇“窗戶”；教師要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用豐富的語(yǔ)言文字知識(shí)自如地投入口語(yǔ)交際活動(dòng)中，讓學(xué)生在交際中進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言文字水平，讓交際成為學(xué)生立足社會(huì)的一根“支柱”；教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的語(yǔ)言文字知識(shí)隨心投入寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，讓學(xué)生在寫作中進(jìn)一步升華自己的語(yǔ)言文字水平，讓寫作成為學(xué)生表現(xiàn)生活的一個(gè)“櫥窗”。簡(jiǎn)言之，教師要不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字功底，讓語(yǔ)言文字成為語(yǔ)文活動(dòng)之根基。

參考文獻(xiàn)：

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