教給學(xué)生多種識字方法，培養(yǎng)自主識字能力

安晶

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識形成能力。”的確，學(xué)生識字必須通過自主實踐、探究才能獲取知識形成能力。主動探究不是學(xué)生在黑暗中的盲目摸索，而是他們在老師的指導(dǎo)下所進行的有意識、有明確目的的探索研究活動。實現(xiàn)識記主動探究，必然要以學(xué)生掌握一定的方法為基礎(chǔ)才能有效實行。因此，在教學(xué)中要在教學(xué)生識字的同時，教給學(xué)生多種識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力

一、學(xué)好漢語拼音，利用拼音識字

漢語拼音是識字的工具，學(xué)生應(yīng)當讀準漢語拼音的聲母、韻母，讀準四聲，會拼音，并能熟練地拼讀音節(jié)。這樣學(xué)生就能憑借漢語拼音讀準生字的字音，進而達到識字的目的。

二、在游戲中識字，激發(fā)識字興趣

1.找朋友識字：老師把生字卡片展示在黑板上，全班同學(xué)唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。”一個同學(xué)取下“回”字卡片，說：“回hui，回家的回。”全班齊讀。

2.摘水果識字：老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上。如：“楊、揚”“刻、該”“欄、攔”等。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

3.開火車識字：學(xué)生說：“小火車，開起來，一開開到我這里。”教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞。誰說錯了火車就會停。選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開。

三、教給學(xué)生識字方法

小學(xué)低年級的識字量特別大，引導(dǎo)孩子感受識字的樂趣，在音、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系中巧記字形，變枯燥乏味的機械識記為富有情趣的意義識記，教給學(xué)生自主識字的方法是解決識字難的捷徑。

1.圖像識字

表形性是漢字的重要特點之一。有的漢字形象性突出，圖畫感強，如教學(xué)《識字一》時，可以把抽象的文字符號還原成圖像，引導(dǎo)孩子們想象，讓他們在對圖像的感受中，激發(fā)興趣，識記字形。如“口、耳、目、日、月、火”等是象形字，教材編排了圖，圖文并茂。在教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，認識事物特點，再引導(dǎo)比較，找出象形字與圖形的相似點、相異點，讓孩子們從實際中認識到，這些漢字是怎樣從圖形中演變而來的。

2.聯(lián)想識字

孩子們的好奇心強，想象豐富，教師可以充分調(diào)動孩子們的想象力，培養(yǎng)他們識字的興趣，讓他們始終能主動地認字識字。每當孩子們學(xué)習(xí)新字時，很自然地腦海中就會閃爍出已學(xué)或未學(xué)已見過的形近字、同音字，從而對新字字形加深識記，更準確地區(qū)別運用。例如：學(xué)習(xí)“園”就聯(lián)想到“圓、元、遠、完”，進行比較，區(qū)別字音、字形，區(qū)別運用；學(xué)習(xí)“跳”字借用“桃、挑、逃”字，運用換部首識字法識記；學(xué)“氣”就聯(lián)想到“汽”，用去部首法識記；學(xué)習(xí)“王”字就可以用熟字“土”加一橫的方法識記等等。

四、利用競賽活動識字

利用競賽把識字教學(xué)和各種有趣的競賽活動有機結(jié)合起來，可以大大提高識字效率。如：“和字典交朋友”“識字闖關(guān)”“摘果子”“送雞毛信”等競賽活動都能很好地增強學(xué)生的識字欲望。也可以通過競賽評選“識字能手”“記憶大王”，通過競賽激勵學(xué)生更好識字。

五、在比較中識字

教學(xué)時，面對形近字、同音字、音近字、多音字，我注意創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、糾錯別字、入語境等對比情境，學(xué)生通過區(qū)別比較體驗，找出一些字的異同之處來進行識字，加深印象，提高識字的準確率。如：“人、無、午”和“入、天、牛”字的比較。這樣運用比較法識字，可以加強學(xué)生對形近字的區(qū)別，以防寫錯別字。

六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，在校園、家庭、社會生活中到處都有孩子們識字的好場所。教師可以鼓勵孩子們走出教室，到生活中去識字。

1.在校園環(huán)境中識字

教師鼓勵孩子們充分利用整潔優(yōu)美、富有教育性、洋溢著濃郁文化氣息的校園環(huán)境進行識字。校園內(nèi)安置了設(shè)計優(yōu)美的文化走廊、櫥窗、公告欄、閱報欄等，那里圖文并茂，是孩子們識字的樂園。整個校園既是孩子們學(xué)習(xí)的課堂，又是他們活動的樂園，每個孩子既能在校園中學(xué)到知識，又能受到美的熏陶，在不知不覺中增加了識字量。

2.在日常生活中識字

漢字在日常生活中隨處可見。讓孩子們養(yǎng)成留意周圍事物的習(xí)慣，對生字的認知大有幫助。在家中，看電視讀書報；在路上，看標語、讀店牌；在商店，看包裝、讀說明。在這些隨處可見的閱讀活動中，他們能體會到識字的用處。同時，這些活動對他們來說是新鮮的、奇妙的，激發(fā)了他們識字的主動性，使他們在高高興興中認了字，鞏固了所學(xué)的字，初步嘗到了識字的甜頭。

總之，學(xué)生識字能力的培養(yǎng)不能急于求成。只有讓學(xué)生掌握識字的方法，他們的興趣、能力才能有顯著的提高。只要我們不斷改進教學(xué)方法，利用各種形式提高學(xué)生識字的興趣，教給識字方法，培養(yǎng)識字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識字能力。

參考文獻：

[1]劉慧.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]倪為鳳.采用多種方法學(xué)漢字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2014.

編輯 李建軍