教給學生多種識字方法，培養自主識字能力

安晶

《義務教育語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識形成能力。”的確，學生識字必須通過自主實踐、探究才能獲取知識形成能力。主動探究不是學生在黑暗中的盲目摸索，而是他們在老師的指導下所進行的有意識、有明確目的的探索研究活動。實現識記主動探究，必然要以學生掌握一定的方法為基礎才能有效實行。因此，在教學中要在教學生識字的同時，教給學生多種識字方法，培養學生的自主識字能力

一、學好漢語拼音，利用拼音識字

漢語拼音是識字的工具，學生應當讀準漢語拼音的聲母、韻母，讀準四聲，會拼音，并能熟練地拼讀音節。這樣學生就能憑借漢語拼音讀準生字的字音，進而達到識字的目的。

二、在游戲中識字，激發識字興趣

1.找朋友識字：老師把生字卡片展示在黑板上，全班同學唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。”一個同學取下“回”字卡片，說：“回hui，回家的回。”全班齊讀。

2.摘水果識字：老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上。如：“楊、揚”“刻、該”“欄、攔”等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

3.開火車識字：學生說：“小火車，開起來，一開開到我這里。”教師出示生字，讓一組學生按順序讀字音、組詞。誰說錯了火車就會停。選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開。

三、教給學生識字方法

小學低年級的識字量特別大，引導孩子感受識字的樂趣，在音、形、義的統一聯系中巧記字形，變枯燥乏味的機械識記為富有情趣的意義識記，教給學生自主識字的方法是解決識字難的捷徑。

1.圖像識字

表形性是漢字的重要特點之一。有的漢字形象性突出，圖畫感強，如教學《識字一》時，可以把抽象的文字符號還原成圖像，引導孩子們想象，讓他們在對圖像的感受中，激發興趣，識記字形。如“口、耳、目、日、月、火”等是象形字，教材編排了圖，圖文并茂。在教學時，先引導學生觀察圖畫，認識事物特點，再引導比較，找出象形字與圖形的相似點、相異點，讓孩子們從實際中認識到，這些漢字是怎樣從圖形中演變而來的。

2.聯想識字

孩子們的好奇心強，想象豐富，教師可以充分調動孩子們的想象力，培養他們識字的興趣，讓他們始終能主動地認字識字。每當孩子們學習新字時，很自然地腦海中就會閃爍出已學或未學已見過的形近字、同音字，從而對新字字形加深識記，更準確地區別運用。例如：學習“園”就聯想到“圓、元、遠、完”，進行比較，區別字音、字形，區別運用；學習“跳”字借用“桃、挑、逃”字，運用換部首識字法識記；學“氣”就聯想到“汽”，用去部首法識記；學習“王”字就可以用熟字“土”加一橫的方法識記等等。

四、利用競賽活動識字

利用競賽把識字教學和各種有趣的競賽活動有機結合起來，可以大大提高識字效率。如：“和字典交朋友”“識字闖關”“摘果子”“送雞毛信”等競賽活動都能很好地增強學生的識字欲望。也可以通過競賽評選“識字能手”“記憶大王”，通過競賽激勵學生更好識字。

五、在比較中識字

教學時，面對形近字、同音字、音近字、多音字，我注意創設換偏旁、辨字形、析字意、糾錯別字、入語境等對比情境，學生通過區別比較體驗，找出一些字的異同之處來進行識字，加深印象，提高識字的準確率。如：“人、無、午”和“入、天、牛”字的比較。這樣運用比較法識字，可以加強學生對形近字的區別，以防寫錯別字。

六、引導學生在生活中識字

生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，在校園、家庭、社會生活中到處都有孩子們識字的好場所。教師可以鼓勵孩子們走出教室，到生活中去識字。

1.在校園環境中識字

教師鼓勵孩子們充分利用整潔優美、富有教育性、洋溢著濃郁文化氣息的校園環境進行識字。校園內安置了設計優美的文化走廊、櫥窗、公告欄、閱報欄等，那里圖文并茂，是孩子們識字的樂園。整個校園既是孩子們學習的課堂，又是他們活動的樂園，每個孩子既能在校園中學到知識，又能受到美的熏陶，在不知不覺中增加了識字量。

2.在日常生活中識字

漢字在日常生活中隨處可見。讓孩子們養成留意周圍事物的習慣，對生字的認知大有幫助。在家中，看電視讀書報；在路上，看標語、讀店牌；在商店，看包裝、讀說明。在這些隨處可見的閱讀活動中，他們能體會到識字的用處。同時，這些活動對他們來說是新鮮的、奇妙的，激發了他們識字的主動性，使他們在高高興興中認了字，鞏固了所學的字，初步嘗到了識字的甜頭。

總之，學生識字能力的培養不能急于求成。只有讓學生掌握識字的方法，他們的興趣、能力才能有顯著的提高。只要我們不斷改進教學方法，利用各種形式提高學生識字的興趣，教給識字方法，培養識字習慣，讓學生輕松快樂地多學漢字，從而提高學生的識字能力。

參考文獻：

[1]劉慧.小學語文教學中學生自主識字能力的培養研究[D].東北師范大學，2007.

[2]倪為鳳.采用多種方法學漢字，培養學生的識字興趣[J].中學課程輔導（教師教育），2014.

編輯 李建軍