簡議初中英語教學中學生自主學習能力的培養

何曉云

摘 要：初中生應當具備基本自主學習能力，能獨立通過不同渠道借助工具書，間接或者直接獲取知識。讓學生養成一個良好的自主學習能力，是每一位老師給予學生最寶貴的財富。根據自身多年初中英語教學經驗，總結了幾個方面，希望能給廣大同仁有一定的借鑒和參考作用。

關鍵詞：初中英語；英語教學；自主學習能力

英語作為一門非常重要的語言類學科，教學的主要目的就是能讓學生擁有扎實的英語基礎知識、一定的語言技能和運用能力。在英語教學過程中，老師應當注重培養學生的自主學習能力，使其形成良好的思維習慣。這些都是學生在以后的學習和發展中的寶貴財富。

一、培養學生預習習慣

預習的主要目的是為了讓學生增強對將要學習知識的熟悉感，這樣在學習新知識的時候可以在一定程度上減少學生對新課的排斥情緒。學生在預習時應當先熟悉單詞和句型，在這樣的基礎上對文章進行預習。然后了解文章主旨，畫出不明白的地方，并先獨立地將文章翻譯成中文。在培養學生預習習慣時，要重點引導學生，明確給出預習任務，給學生一個清晰的預習目標，這樣會更有利于學生自主學習能力的形成。

例如，在預習人教版七年級下第二單元（What time do you go to school？）這一章節時，老師首先就應該布置學生掌握各個“時間點”的回答方式。學生可以根據自己的實際情況，分組進行互相問答。比如，讓學生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B：I usually ...at...這樣的簡單固定句式。還可以讓學生在預習時查閱資料，積累跟時間相關的名言警句，為以后書面表達積累素材，這就是學生自主學習的一個具體體現方式。

二、培養合作意識

將學生有效地分成多個小組，小組間的互助對學生自主學習能力養成具有不可忽視的作用。而這樣協作的方式可以讓學生在探究中互相學習方法，提高自身的學習效率。老師在這個環節中的引導就是先給出具體的小組探究任務，組織學生對具體任務進行探討，進而掌握教材內容。小組成員之間的協作方式多種多樣，可以互相提問，可以共同探究，也可以提出自己觀點進行辯論，這樣更有利于加深學生對教材內容的理解。教師要多鼓勵學生勇于提問，勇于探討，這樣才能更好地增強學生的自主學習能力，培養創新思維。

筆者以人教版七年級下第三單元上學方式這一章節為例（How do you get to school？），學生可以在相互探討中了解不同的上學方式，也可以讓學生對交通工具以及對應交通工具所使用的介詞更加熟悉。比如，坐公共交通可以采用詞組take the bus，騎自行車可以用ride the bike，步行則使用on foot等等。當然，初中生相對于大學生來講，離校都不遠，方式也都很單一，這時教師可以引導學生轉換地點，可以將學校這一地點轉換為zoo或者park等。在學生探討交流過程中，不僅能讓學生對教材內容理解得更為透徹，也提高了學生的自主學習能力。

三、創設情景教學

“突出學生主體、尊重個體差異”是《義務教育英語課程標準》著重指出的。教師在教學過程中要積極引導學生，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生有興趣學習英語，同時也要營造一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生主動開口交流，勇于實踐。在學生獲取進步的時候不要吝嗇自己的鼓勵，讓學生獲得更多自信。針對學生個體，讓學生根據自身情況擁有適合自己的學習方式，養成良好的習慣，培養自主學習能力。

例如，在講授第十八單元Seeing the doctor這一章節時，教師便可采用情景創設這一方式。教師一邊走進教室，一邊咳嗽一邊說：“I feel bad today.”大部分學生定會好奇地問道：“Whats the matter？”這時提前預習的學生站起來說：“I am a doctor，let me take your temperature.”緊接著就把一支筆作為體溫計放入教師腋窩，再取出來“裝模作樣”看看示數，說：Oh，Its a cold.It doesnt matter.But，youd better see the doctor and have drink more water.而這些，都是待會要講授教材內容的一部分，學生在教師創設的情境中，不知不覺地接受了教材內容。同時也感到語言的樂趣，學習的熱情自然也會更高，學習英語的興趣和信心也被激發，為自主性學習開了一個好頭。

新課標教學目標的實現和教學實踐活動效果，都與學生的自主學習能力有關。對初中生英語自主學習能力的培養方法的探討，不僅僅是對英語教學改革有著積極的作用，也是為學生著想，讓學生在以后的學習道路上有據可依。教師在英語學習中，不僅充當教育者，同時也是引導者，責任重大。

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