思維導圖在中學英語教學中的作用探討

李召峰

摘 要：受中學生身理與心理發育程度的影響，對于中學英語教師而言，教好中學生的英語不是一件容易的事情。對很多中學生來說，學習英語也是一件比較困難的事情。既然困難重重，那么才能如何更好地對中學生進行英語知識的教學呢？在中學英語教學中應用思維導圖法不僅可以提高中學生學習英語的興趣，同時還能在最大限度上提高英語教學的效率，進而促進我國中學英語教學質量與水平的提升。

關鍵詞：思維導圖；中學英語；教學；作用分析

思維導圖的概念最早是由英國的學者提出來的，這是一種對思路進行整理的方法，不同于傳統的教學方法，思維導圖的教學方法主要是通過直觀形象的圖示建立概念之間的聯系。思維導圖最早在“被放棄”的孩子身上進行試驗，但是經過試驗之后，這些孩子的成績都取得了很快的提升。漸漸的，這種思維導圖的教學方法也被教師廣泛應用。思維導圖能夠讓英語知識變得更加直觀與簡單，方便中學生的理解與記憶。在中學生的英語教學中應用思維導圖教學模式不僅有利于學生發散性思維的發展同時也能將教學的目標與教學的重點突出，使得中學生更好地掌握知識的脈絡。

一、思維導圖的概念分析

思維導圖是一種將放射性的思考進行具體化的方法。事實上，人的思維也是呈現放射性的狀態，進入人腦的信息或者想法都可以作為一個中心并且圍繞這個中心向外擴張。思維導圖教學方法就是利用這種原理對學生進行教學的，從科學的角度分析，思維導圖的教學方法是符合人類思維發展的，具有一定的科學合理性。

二、思維導圖與英語教學之間的聯系

英語畢竟不是我們的母語，特別是對于中學生而言，想要掌握這門語言是一件比較困難的事情。在課堂教學過程中，教師想要最大限度地激發學生的學習興趣以及學習的積極性就必須發揮集體的智慧，思維導圖正好解決了這一問題。作為一種學習策略，思維導圖能夠對學生開展有意義的學習，幫助學生對新舊知識進行整合，進而構建新的知識網絡。基于此種情況，思維導圖就與英語教學之間建立了密切的聯系，在日常的教學過程中應用思維導圖不僅能夠有效地提高學生的學習興趣，同時還能促進課堂教學效率的提升，實現中學生對英語知識的深刻理解與記憶。

三、思維導圖在中學英語教學中的應用分析

傳統的教學方法主要是以教師的教為主，在教學的過程中教師占據絕對的主導地位，對于學生的主體作用沒有充分的發揮，因而使得學生在學習的過程中缺乏一定的積極性與主動性。利用思維導圖的教學方法，不僅可以發揮教師的主導地位，同時還能在最大限度上彰顯學生的主體地位，促進學生學習能力的提升。思維導圖教學模式下，教師不再是盲目地對學生進行知識的灌輸，而是成為學生學習生涯中的引導者。中學生的注意力比較渙散，更需要有吸引他們注意力的教學方法來提升學習積極性。這就需要教師轉變教學方法，通過圖文并茂的教學方式來激發學生學習英語的興趣。

（一）在英語詞匯教學中應用思維導圖

在某種程度上一個人的成功與否與其詞匯量的積累與應用有著千絲萬縷的聯系。詞匯量越大，其語言能力就越強，不管是在學習上還是在生活中都更加容易成功。在中學英語學習中，英語詞匯量占據很重要的地位。詞匯量的積累可以幫助學生更好地應用英語進行交流，同時還能更好地理解課文內容。因而，在英語教學中，教師可以讓與文章內容相關的關鍵性英語單詞通過思維導圖的形式展現出來，這樣可以有利于學生加強記憶，同時也方便學生更好地對課文進行理解。

（二）在英語閱讀教學中應用思維導圖

在英語閱讀教學中，教師可以和學生一起制作思維導圖，運用思維導圖來分析，可以讓復雜的內容變得更加清晰，進而更好地幫助學生對閱讀內容的理解。但是，在制作思維導圖時需要教師與學生對課文內容進行一定的了解，明白內容的大致脈絡以及主要講述的內容，在找到主旨句之后，還要找出段落的中心詞匯，只有這樣制作出來的思維導圖才會更加簡單明了。比如，在學習“feeling”這節課時，如果教師直接讓學生闡述，可能不太完整，但是教師巧妙地利用思維導圖來設計，就會讓學生產生意想不到的效果，學生會積極地說出自己面對一件事情時是什么樣的心情。

綜上所述，思維導圖的教學方法不僅有效地提高了中學英語的課堂教學效果，同時還能通過思維導圖的教學方法實現教師與學生以及學生與學生之間的交流合作，進而在課堂上營造一種和諧的教學氛圍。思維導圖教學方法不同于傳統的教學方法，它主要是通過對知識的總結梳理來幫助學生更好地掌握英語知識，教學效果比較明顯，因而在課堂教學中值得廣泛的推廣與應用。

參考文獻：

[1]叢李方，徐欣.思維導圖在中學英語詞匯教學中的應用探析[J].教育科學論壇，2010（7）：51-53.

[2]白俊萍.思維導圖在中學英語課堂教學中的運用探究[J].中國校外教育，2015（11）：67.