作文教學與課外閱讀的反思

董華山

摘 要：寫作離不開閱讀，中學階段是學生閱讀能力培養的最佳時期。閱讀是提高學生能力、開闊學生視野、開發學生智力的重要途徑；是陶冶學生情操，提高文學鑒賞能力的有效方法；也是學生應該具備的重要素質。

關鍵詞：閱讀；重要性；興趣；方法

語文教學的主要任務是讓學生在學習語文的基礎上，獲得運用語文的能力。新課標強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，其實質就是寫作訓練。寫作訓練是學生運用所學語文知識，通過書面語言描繪多姿多彩的生活來表達自己真情實感的一種形式。寫作水平的高低是一個人語文素養的綜合體現，對教師來說決定著語文教學的成敗。下面就我在作文教學與學生課外閱讀方面的體會談點看法。

一、使學生充分認識閱讀的重要性

我們常說“巧婦難為無米之炊”，說的正是學生習作沒有寫作素材，而無從下筆。為改變這種狀況，教師就要引導學生認識閱讀與習作的關系。閱讀與習作正如鋼筋水泥與樓房的關系，有了足夠的建樓材料，才能建起幢幢大樓，在建樓之前，工人師傅要從各處運來大量建材，保證建樓所需，才能使樓房成功建成。學生在寫作前首先要積累大量的寫作素材，這些素材從何而來？必須從我們的社會生活中來。當然，積累豐富的創作素材，僅僅依靠觀察自己身邊的人和事那是遠遠不夠的，還必須通過閱讀大量書籍了解不同于自己時空的人和事，并將其積累沉淀下來，寫作起來才有話可說。古今中外成功的作家和學者無不如此，賈平凹、莫言都不是大學出身，但他們從小就有愛讀書的良好習慣，所以才最終成就了作家之路，他們的成功為我們提供了再好不過的事例。教師通過將身邊的事、偉人、大作家的成功作為學生認識閱讀重要性的典范，不斷地讓學生體會閱讀與寫作的關系，從而使學生體會到閱讀的重要性，為有效提高寫作水平奠定基礎。因為學生語言文字的表達是需要一個不斷積累和內化的過程，語言文字積累的最好辦法就是長期而大量的閱讀，當學生的語言有了很深的沉淀后，他們的寫作水平就會逐步提高。

二、培養學生閱讀的興趣

我們知道，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發潛能和智力的內在動力。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現在的學生對上網興趣十足，對網上五花八門的東西樂此不疲，能夠靜下心來讀幾本好書的學生不多，在這樣的情況下沒有教師正確的引導必將貽誤學生的青春年華。為此，我在教學中充分發揮學校圖書室、班級圖書角的作用，讓課代表每周到圖書室借出一定量的圖書放在班級圖書角供同學們隨時閱讀。為保證學生去讀，圖書管理員要做好借閱登記，每周進行一次公示，評選出“借閱之星”，同時鼓勵學生寫讀書心得，積累優美的語句、篇段，每次習作教學讓學生說作文，讓成功的學生談體會等，以激勵其他同學熱愛讀書。同時教師也要創造良好的讀書環境，開展形式多樣的課外閱讀活動，如開展“講故事”“讀書匯報會”“語文知識競賽”“詩歌朗誦比賽”等活動，展示“優秀讀書筆記”“手抄報”“資料袋”等成果讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、熱情，調動學生的閱讀積極性。通過這樣的活動使學生認識到寫作素材來源于生活、書本。“閉門造車”是寫不出好的作文的。正如呂叔湘先生說：“課外閱讀抓得好，對學生幫助很大，文章寫得好的學生，恐怕多半得力于課外閱讀。”學生只有多讀書，才能多吸收、多借鑒、多積累、多運用，豐富他們的閱歷，增長他們的見識，擴大他們的眼界，從而促進寫作水平不斷提高。作為語文教師，特別是作文教學中必須十分重視課外閱讀，引導學生通過有效的閱讀，獲得語言的積累，情感的沉淀。學生有了閱讀的興趣，才能有效地參與到閱讀中去，從而使自己的寫作水平得到提高，達到筆下生花的境界。

三、教給學生閱讀的方法

古人對讀書不僅從理論上闡明其重要意義，而且提出了各種行之有效的讀書方法，如朱熹的“心到、眼到、口到”的“三到”讀書方法；陳善的“出入”讀書法；陶淵明的“不求甚解”讀書法等都是行之有效的讀書方法。就現代讀書法而言，就有精讀法，即學生對喜歡的篇目集中精力，精細地閱讀；瀏覽法，即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌；摘讀法，即用摘抄文章有關內容或重要詞句的方法去讀；選讀法，即根據自己寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書籍，以便學以致用。在教學中，教師要有意識地讓學生練習這些讀書方法，盡早讓學生掌握、運用，這樣他們才能在課外閱讀時有的放矢，根據自己的喜好和需要采取不同的方法去閱讀，以提高閱讀效率。同時要指導學生從閱讀中讀出理、情、美來。學會讀書時做批注，帶著問題讀書的方法等，學會從閱讀中積累知識并運用到自己的習作中去。

總之，“閱讀是寫作的基礎”，要提高學生的寫作能力必須正確認識課外閱讀的重要性，給學生創造寬松的閱讀環境，留給學生自由發展的空間，用發展的眼光來引導學生閱讀，讓他們走進課外閱讀的繽紛世界，圓孩子一個作家夢。

參考文獻：

[1]吳瓊.課外閱讀與中學生寫作能力培養研究[D].信陽師范學院，2015.

[2]李巖.“讀寫結合”教學模式，構建高效初中語文課堂的探討[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（15）.