網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研的實施策略探析

李佳奇

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲入我們身邊的方方面面中，如今，它對我們的教育事業(yè)也產(chǎn)生了深刻的影響，影響著教師的專業(yè)發(fā)展和成長。主要探析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研的具體內(nèi)容，以期為后期的校本教研活動提供幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；校本教研；策略

教師如何應(yīng)對教學(xué)條件及教學(xué)資源日益豐富的變革，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日益完善，早已隨處可見的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對我們的學(xué)校教育、教研帶來了挑戰(zhàn)和機遇。所以，在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，一方面，我們要注重提高教師的專業(yè)水平和計算機運用能力，高度重視信息技術(shù)給教師帶來的影響，另一方面，要找出更加有效的途徑，通過信息技術(shù)促進教師教學(xué)水平的提高。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研的概述

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，校本教研是通過對新課程理念的運用，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，加強教師教學(xué)中的研究與實施。例如，教師與教師之間的研究，教師與教授的交流與溝通，從而展開深層次的教研活動，實現(xiàn)教師與教學(xué)、管理之間的聯(lián)系。信息技術(shù)下的校本教研實施情況如下圖所示：

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研的實施策略

1.確定研究課題

相應(yīng)課題的老師做出討論，列出研究主題，根據(jù)主題設(shè)置相應(yīng)的問題。

2.集體備課

根據(jù)我們確定的研究主題與課堂中所出現(xiàn)的問題進行結(jié)合思考，以教研組或者備課小組為單位，針對需要解決的課堂問題，選擇相關(guān)的知識點，開展學(xué)科討論然后進行備課，針對課堂上要解決的問題進行仔細的研討，撰寫備課記錄。

3.收集整理相關(guān)資料

針對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)這一媒介，在網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，參加教研和學(xué)科討論的教師一起在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，將其傳到交流平臺上，進行資源共享。

4.開展錄像課堂教學(xué)

根據(jù)實際情況，用相應(yīng)的方式進行課堂教學(xué)，可以讓一位教師用相同的題目進行教學(xué)，再者是一位老師進行多次教學(xué)實踐，從中吸取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。課堂教學(xué)時，可以一邊教學(xué)，一邊讓其他人錄下自己教學(xué)中的進展過程，隨后觀看錄像自己發(fā)現(xiàn)自己的問題。

5.分析及反思

教師后期通過看錄像的方式，發(fā)現(xiàn)自己在講課中存在的問題，這樣清晰直觀的方式就能很容易發(fā)現(xiàn)問題的所在，然后根據(jù)自己在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師寫成自己的分析報告，反思自己的教學(xué)行為。

6.討論

以研究平臺為基礎(chǔ)，教師之間應(yīng)該展開討論與分析，將自己反思的問題報告發(fā)送去平臺，一方面，方便教師之間的交流，來提升自己的能力，另一方面，還可以讓別人借鑒自己好的或者壞的經(jīng)歷，來提升別人的能力。

三、案例與分析

1.案例背景

學(xué)校組織“課堂回歸真實”等為主題的校本活動，高中信息技術(shù)教研組通過反復(fù)地討論與試教，改進方案，提出了一堂由李明教師執(zhí)教的《信息與管理》展示課。本案例選自于高一下冊第四單元第112-114頁，知識的初步教學(xué)主要讓學(xué)生介紹Windows mobil 6.0的用途與功能。

2.設(shè)計思路

（1）靈活處理教材與教學(xué)兩者之間的關(guān)系；

（2）動手操作，讓學(xué)生自己感受與體驗、研究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探究發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)；

（3）適當(dāng)改變教學(xué)策略，通過學(xué)生的合作能力與質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3.案例實施

在高中信息技術(shù)課中，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過Excel，因此教師可以先從Excel入手進行操作演示，從Excel中逐漸引出“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”。為了更好地讓學(xué)生掌握，教師可列舉一些身邊的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，例如，手機系統(tǒng)中的通訊錄、打卡機、圖書館中的借閱系統(tǒng)、一卡通等。隨后讓學(xué)生自己動手制作簡單的數(shù)據(jù)庫，在構(gòu)建簡單的Access數(shù)據(jù)表中，指導(dǎo)學(xué)生進行行、字、段等方面的設(shè)計以及刪除或者添加字段等。

4.反思與討論

由于學(xué)生之前對數(shù)據(jù)庫接觸較少，教師在確定研究課題時應(yīng)對學(xué)生進行集體備課，詳細介紹數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等，并提供相關(guān)練習(xí)題便于學(xué)生理解，其中在設(shè)計練習(xí)的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，盡量簡單。隨后，再收回學(xué)生的練習(xí)進行一一查看，并給出相關(guān)評價，對做得不好的學(xué)生給予鼓勵，做得好的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵或者在課堂上進行點評，為其他學(xué)生提供一個良好的榜樣。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用信息技術(shù)進行校本教研互動的設(shè)計，有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的探究能力，進一步促進網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展，為后期設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教研平臺方案提供參考。

參考文獻：

龔蘭.多元評價法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研實施策略[J].教師，2015（11）.