淺談小學(xué)六年級(jí)作文寫作注意事項(xiàng)

宋春霞

摘 要：近些年來，各類“奇葩”作文常常被公開于各種社交媒體，甚至是諸多雜志當(dāng)中。對(duì)于大部分讀者看后往往是付之一笑，或者是感嘆一下如今孩子的想法奇特。這類作文通常或是內(nèi)容比較幽默，或是形式比較新穎。有些是孩子的真實(shí)情感，有些則是為了幽默而幽默。不論怎樣，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象值得一線教師和教育學(xué)者的關(guān)注，并且尋找解決的辦法。主要圍繞小學(xué)六年級(jí)學(xué)生作文寫作來探討需要注意的事項(xiàng)。文章共分為三個(gè)部分，第一部分主要介紹作文內(nèi)容真實(shí)的意義；第二部分則討論對(duì)模范作文的態(tài)度；第三部分主要介紹作文教學(xué)新的思想和方式。最后為結(jié)論部分，提出作者觀點(diǎn)，總結(jié)全文。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容真實(shí)；模范作文；寫作新篇

一、內(nèi)容要真實(shí)

在小學(xué)階段，剛開始接觸寫作的時(shí)候，老師就一定教育過學(xué)生，寫作應(yīng)該是情感的真實(shí)流露，編造出來的內(nèi)容讀起來會(huì)很假。實(shí)際上，不論對(duì)于學(xué)生寫作文還是對(duì)于作家寫書來說，真實(shí)都是文章存在的根本，或是真實(shí)的事件，或是真實(shí)的情感流露，抑或是對(duì)事實(shí)的真知灼見。所以，對(duì)于寫作文來說，一定要真實(shí)。在眾多的“幽默”作文中，學(xué)生常常天馬行空，與實(shí)際脫軌。給讀者的感覺常常是為了幽默而幽默，這樣就失去了意義。作為教師，我們絕不打壓學(xué)生的幽默感，也非常鼓勵(lì)學(xué)生將其幽默感應(yīng)用到寫作中去，這樣可以提升批閱教師的興趣。但是并不提倡單純地“嘩眾取寵”。不真實(shí)帶來的無意義是學(xué)生應(yīng)該避免的問題。

此外，小學(xué)階段的學(xué)生，即使是六年級(jí)的學(xué)生也存在知識(shí)面狹窄、對(duì)某些詞匯不甚了解，從而造成運(yùn)用的語句過于生硬、邏輯稍差的問題。詞匯量少是切實(shí)存在的問題。老師在為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)時(shí)，會(huì)為學(xué)生講解如何利用關(guān)聯(lián)詞語來增加文章的生動(dòng)性、體現(xiàn)文章的邏輯性等，但是學(xué)生的生活經(jīng)歷、閱歷還十分有限，對(duì)很多事情也并不了解，所以會(huì)寫出一些比較奇怪的作文。然而，寫作水平的高低是由眾多因素共同影響的，因此“非主流”作文的出現(xiàn)并不是學(xué)生的錯(cuò)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其寫出自己的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分鼓勵(lì)，切不可打擊學(xué)生的自信心。

二、如何看待模范優(yōu)秀作文

眾所周知，文章有多種類型，可分為寫人作文、敘事作文、寫景作文、狀物作文等。類型眾多，但每種類型的作文都有其相對(duì)比較固定的寫作模式，例如，開頭結(jié)尾都可以遵循一定的規(guī)律或模式，作文的采分點(diǎn)也與是否運(yùn)用詩詞、名人名言，是否運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語等有一定關(guān)系。而真正的優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該以遵守固定模式，學(xué)會(huì)套用各種詩詞名言為標(biāo)準(zhǔn)。寫一篇好的文章，應(yīng)該帶有自己的感情色彩，以傳播正能量為主，以學(xué)生的真實(shí)情感為主，小學(xué)階段六年級(jí)學(xué)生的作文寫作不應(yīng)受太多模式的禁錮，應(yīng)讓學(xué)生自己思考。而不只是給一個(gè)框架之后，學(xué)生去填寫中間的文字，并運(yùn)用上華麗的辭藻。恰恰應(yīng)該是小學(xué)生自己體會(huì)、自己思考，有自己的寫作思維。對(duì)待類似八股取士的選取優(yōu)秀作文的方法，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿P(yáng)棄。老師要引導(dǎo)真正的優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，更要教會(huì)學(xué)生正確表達(dá)自己的想法，自己構(gòu)造作文，表達(dá)孩子內(nèi)心最真實(shí)的情感。

三、作文教學(xué)新思想

小學(xué)生的寫作問題，中心立意有失偏頗、運(yùn)用詞匯不恰當(dāng)、文章邏輯不強(qiáng)、表達(dá)不準(zhǔn)確、寫作過于模式化等，并不利于學(xué)生的寫作思維以及寫作能力的培養(yǎng)。老師應(yīng)該在學(xué)生作文習(xí)作練習(xí)中，豐富小學(xué)生的生活經(jīng)歷。六年級(jí)作為小學(xué)階段的最高年級(jí)，仍然需要從生活中獲得靈感，從生活出發(fā)去感受世界，這樣學(xué)生才可以表達(dá)出自己的想法，流露出自己的感情。可以嘗試讓學(xué)生按自己的模式進(jìn)行寫作，教師進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。針對(duì)邏輯不強(qiáng)、表達(dá)較差的問題，應(yīng)讓學(xué)生平時(shí)多加練習(xí)，多積累好的內(nèi)容，多讀好書。與此同時(shí)，老師也應(yīng)及時(shí)針對(duì)文章內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交談，了解孩子的真實(shí)感受，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。在課余時(shí)間，要增加學(xué)生的閱讀量，可以為學(xué)生推薦一些好的書籍，為學(xué)生留一些閱讀類的作業(yè)，在家長(zhǎng)的督促下完成，以豐富小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)文字的駕馭能力，提高其表達(dá)能力。在課堂上，讓學(xué)生多進(jìn)行課文朗誦，使其在學(xué)習(xí)詞匯中，能夠深入理解其意義。老師對(duì)待學(xué)生不理解的詞匯也應(yīng)細(xì)心講解，使學(xué)生明白并運(yùn)用自如。

總之，小學(xué)生六年級(jí)作文，或者說整個(gè)小學(xué)階段作文寫作，都應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維、表達(dá)能力，最重要的還是教育學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度——真實(shí)。只有這樣，學(xué)生才能寫出獨(dú)屬于小學(xué)時(shí)代的文章。我們應(yīng)重視小學(xué)作文，對(duì)于學(xué)生不嚴(yán)肅的態(tài)度要引起教師的重視，糾正其態(tài)度的同時(shí)也要注意解決暴露出來的問題，想出相應(yīng)的解決方案。教學(xué)模式不應(yīng)僵化，要給予小學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的空間，讓其用新的標(biāo)準(zhǔn)，即是否傳播正能量、表達(dá)能力強(qiáng)度和語言詞匯來評(píng)判。因此，舊的優(yōu)秀作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該加以改革，不僅僅以原來的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)生的創(chuàng)作思維的重要性，對(duì)待將來小學(xué)生作文的發(fā)展，應(yīng)將其發(fā)展中的弊端加以改正，老師也應(yīng)及時(shí)面對(duì)問題，共同協(xié)商，促進(jìn)小學(xué)作文水平的提升，要嘗試去掉學(xué)生寫作的固定思維以及框架模式，促使小學(xué)生作文多樣化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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