夢(mèng)想花開處 金秋結(jié)碩果

李義梅

枝頭碩果累累，那是屬于農(nóng)民的秋天；腹中嬰兒降臨，那是屬于母親的秋天。我們又會(huì)擁有怎樣的秋天呢？是兩手空空，還是桃李芬芳。教學(xué)常規(guī)好比農(nóng)民的春耕夏忙，好比母親的十月懷胎，缺少了這一過(guò)程，就不會(huì)有碩果點(diǎn)頭，就不會(huì)有嬰兒啼呱，所以唯有“夯實(shí)教學(xué)基本規(guī)范”，才能“提高教育教學(xué)質(zhì)量”。下面以《找秋天》為例，結(jié)合我的一些做法略談淺見。

一、深挖教材，精研課標(biāo)，提高備課的質(zhì)量

在教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)中，我對(duì)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了新的解讀，深入理解并把握教材的編寫意圖。“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程”，生活性是它的顯著特點(diǎn)之一，其呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)等。如《找秋天》這個(gè)主題活動(dòng)主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，并在創(chuàng)作活動(dòng)中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然的興趣。基于此，我采取以活動(dòng)為主線的方式，讓學(xué)生走進(jìn)自然，在活動(dòng)中感悟。在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，我設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”“猜一猜”“演一演”的活動(dòng)。活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天植物、動(dòng)物的變化。活動(dòng)二：猜一猜。學(xué)生平日未見過(guò)的或難以見到的秋天的變化（如，小羊長(zhǎng)出了絨毛準(zhǔn)備過(guò)冬、大雁南飛、豐收的農(nóng)田和果園，以及農(nóng)民收割的忙碌景象……）。活動(dòng)三：演一演。讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的秋天的秘密用表演的形式演一演。通過(guò)第一次試講，感覺(jué)學(xué)生對(duì)身邊的秋天感悟較少，因?qū)W生的直接體驗(yàn)不夠，因而學(xué)生在演一演這一活動(dòng)中顯得有點(diǎn)亂而無(wú)序。然后全教研組成員經(jīng)過(guò)集體研究，再一次深挖課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和我校所處的地理位置。把《找秋天》這一課的活動(dòng)重新調(diào)整為“找秋天”“話秋天”“賞秋天”“贊秋天”四個(gè)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找秋天的信息，并通過(guò)賞一賞、嘗一嘗的方式引領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，讓秋天的美景印在學(xué)生腦際，體味秋天的韻味。并開展了親身體驗(yàn)剝玉米的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的小手很累、很痛的那一瞬間，孩子們真正感受到農(nóng)民伯伯的辛苦，節(jié)儉意識(shí)內(nèi)化于學(xué)生心中。

二、以活動(dòng)為載體，激發(fā)興趣，提高上課的效率

“堅(jiān)持立德樹人，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。”“面向全體學(xué)生，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作、制作、演示與示范的指導(dǎo)，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教材文本的連接。”這是《中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》（第25條）對(duì)上課做出的規(guī)定。課堂教學(xué)作為教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。在精心備課的基礎(chǔ)上，我以活動(dòng)為載體提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如執(zhí)教《找秋天》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“找秋天”“話秋天”“賞秋天”“贊秋天”四個(gè)活動(dòng)。在“話秋天”這一活動(dòng)中，把教室里的桌椅分四組擺放，桌上分別放著寫有“農(nóng)作物”“花草樹木”“天氣”“小動(dòng)物”的分組標(biāo)志牌，每組學(xué)生用自己喜歡的方式在全班介紹你們所觀察到的秋天景物的變化，其他組要注意傾聽，可以給予補(bǔ)充。由于學(xué)生有了課前的準(zhǔn)備和體驗(yàn)，孩子們像快活的小鳥，欣喜與興奮全寫在臉上，當(dāng)他們匯報(bào)時(shí)，嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)沒(méi)完。手中的落葉、果實(shí)成了秋姑娘送給他們最好的禮物。“賞秋天”這一活動(dòng)，我主要借助課件欣賞了其他地區(qū)的美麗秋景，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且開闊了學(xué)生的視野。“我愛秋天”“秋天真美”成了他們發(fā)自肺腑的語(yǔ)言。秋天無(wú)處不在，秋天在我們身邊，在我們的眼睛里，在我們的心里，只要我們做有心人，就能處處看到秋天。

三、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，豐富作業(yè)的形式

“增強(qiáng)作業(yè)的開放性、探究性和實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。”這是《中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》（第26條）對(duì)作業(yè)的要求。新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，在作業(yè)布置上，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，樹立新型的作業(yè)觀，拓寬作業(yè)布置的渠道，不要僅僅拘泥于布置讓學(xué)生去“寫”作業(yè)這一種形式上，可以以增強(qiáng)學(xué)生自身體會(huì)和感悟?yàn)槟康模瑥募ぐl(fā)學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，適當(dāng)布置一些讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腿的作業(yè)。不要僅僅拘泥于布置讓學(xué)生個(gè)人可以單獨(dú)完成的作業(yè)，還可以布置以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交往能力為目的的需要幾個(gè)人共同完成的作業(yè)。不要僅僅拘泥于布置讓學(xué)生在學(xué)校或家庭這個(gè)狹小空間就能完成的作業(yè)，還可以布置以培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐能力為目的的走向社會(huì)這個(gè)大空間的實(shí)踐性作業(yè)。

在品德與生活教學(xué)中，我以開放性、實(shí)踐性的作業(yè)為主，如采訪、調(diào)查訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、手抄報(bào)、粘貼畫、實(shí)踐活動(dòng)心得等。如在《找秋天》一課結(jié)束后，我讓學(xué)生把找到的秋天用自己喜歡的方式展示出來(lái)。有的學(xué)生把秋天的樹葉粘成一幅畫；有的學(xué)生把秋天的糧食（大米、小米、高粱等）粘貼成各種圖案；有的學(xué)生用水彩筆畫出了心中的秋天；還有的學(xué)生用秋天的水果擺成各種動(dòng)物的圖案。通過(guò)這次實(shí)踐作業(yè)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

常規(guī)常講，常規(guī)常抓，常規(guī)常落實(shí)。既然是“常規(guī)”，我們只有把它落實(shí)在平常的工作中去，真正做到了“夯實(shí)教學(xué)基本規(guī)范”，達(dá)到“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的目的也就不再遙遠(yuǎn)。我們相信：人生路上有許多秋天，正等待我們用辛勤的汗水、真誠(chéng)的勞作，以春風(fēng)夏雨般的工作熱情和春耕夏忙似的工作干勁去換取秋的收獲，那時(shí)我們才能真正體會(huì)到夢(mèng)想花開處，金秋結(jié)碩果。

編輯 魯翠紅