如何打造小學三年級語文趣味課堂

馬秀菊

摘 要：小學語文作為學生語言能力發(fā)展的最初階段，對于學生漢語思維的培養(yǎng)和語言表達等都起著不可替代的作用。小學三年級的學生，語文科目的學習與一二年級相比有了微妙的變化，正處于從趣味性過渡到知識性和領(lǐng)悟性的階段，因此，教師掌握好這個轉(zhuǎn)變的過程十分重要，就對如何打造趣味的小學三年級語文課堂進行探究。

關(guān)鍵詞：趣味性；課堂活動；語文課堂

一、教師要依據(jù)課程目標設(shè)計豐富的課堂活動，提高課堂的趣味性

小學生由于多動的特點，更喜歡在活動中學習，同時，由于小學生知識水平有限的特點，通過課堂活動可以讓知識變得通俗易懂，同時也充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中完成學習任務(wù)。如，在講解《七色花》時，可以將班上的同學分為若干個小組，讓學生在小組內(nèi)分角色進行扮演，然后在班級進行展示。這樣既可以增強學生對課文的理解，也可以增強學生之間的凝聚力、提高學生的自信心。

二、鼓勵學生多參與課堂討論與課堂活動，提高學生學習的主動性

語文是一門主觀性很強的學科，如果只是單純地灌輸給學生方法，不利于學生對相關(guān)學習內(nèi)容進行深入的了解。社會學家曾有過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生參與課堂討論的機會次數(shù)越多，對知識的掌握就更加深刻。因此，小學三年級語文教師也應(yīng)該了解這個規(guī)律，并結(jié)合新課改的相關(guān)要求，多鼓勵學生參與課堂討論與交流，敢于提出自己的問題與意見。比如，教師在講解第七課《小村莊的故事》時，可以鼓勵學生課前多預(yù)習，然后在班級復(fù)述這個故事，對于表現(xiàn)好的同學給予獎勵。這樣既讓學生對故事情節(jié)有了更多了解，也讓課堂變得更加生動有趣。

三、引用多媒體資源，豐富課堂教學形式

由于小學生在課堂上注意力很難集中，但是都對動畫、視頻、圖片等顏色鮮明、跳躍感強的事物十分感興趣，因此，教師可以充分利用這個學情，在教學設(shè)計中多使用多媒體工具，就可以始終吸引學生的注意力，從而達到良好的教學效果。如，在給學生講《翠鳥》時，學生由于腦海中缺乏相應(yīng)的知識儲備，僅靠書上的描述不能很好地想象出翠鳥的模樣，在這里教師就可以利用多媒體，為學生展示翠鳥的圖片，并對照課文的描述仔細分析，這樣學生就能將翠鳥的特征牢牢記在腦海中。另一方面，利用多媒體資源還可以幫助教師更好地協(xié)調(diào)教材中課文重要與次要的關(guān)系，在教材中不需重點講解的文章，教師就可以利用多媒體資源進行簡單的介紹，如，在講解《女媧補天》和《夸父逐日》這兩個神話故事時，教師只需要找出相關(guān)的視頻讓學生觀看，概括出主要情節(jié)，能夠領(lǐng)會其中的主要精神就足夠，不需要教師再組織學生單獨學習。

四、將課堂遷移到課外，讓學生在生活和實踐中學習

傳統(tǒng)的語文教學都是在教室中進行的，但是要想使語文課堂變得更加有趣、有意義，就需要讓學生多在實踐中學習，注重課下的練習。如，在講完《和時間賽跑》時，就是要教會學生在生活中珍惜時間，充分利用時間，還可以借用這個契機，讓學生養(yǎng)成反思的習慣，教師可以組織學生在每節(jié)語文課上、課前與大家分享自己在前一天的經(jīng)歷以及自己學到的東西，這樣不僅可以培養(yǎng)學生善于思考和組織語言的習慣，還可以借著分享的機會了解學生的動態(tài)，給予他們指導，拉近教師與學生之間的距離。

五、引導學生養(yǎng)成獨立思考、自主學習的習慣

教學是一個雙向的過程，既要求教師要做好教育中的引導作用，也強調(diào)了學生自主學習的重要性。新課改開始后，更加強調(diào)要注重發(fā)揮學生的主體作用。獨立思考、自主學習是一個高效適用的學習方法，掌握了這個方法，學生在各個科目的學習中會變得主動，自身的學習水平也會提高，也更加有利于學生今后的學習和生活。而要引導學生獨立思考、自主學習，首先教師就應(yīng)該做到“簡政放權(quán)”，減少對學生課堂的直接干預(yù)，另一方面，教師也不是對課堂絕對的放任，教師需要在適當?shù)臅r候做出引導，比如學生因觀點對立、針鋒相對的時候。同時，教師也要適時地對學生短期自主學習的成果進行檢驗，如，每堂新授課開始時，就出一道與今天將要學習的知識相關(guān)的題目讓學生解答，檢驗他們自主思考與學習的成果。教師也可以在班級設(shè)置一些朗誦、“課本變劇本”的活動，鼓勵學生多參與課堂。

總之，小學語文作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，是學生語文學習的奠基階段，打造有趣的小學語文課堂可以更好地吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，也有利于提高學生對學習語文的興趣。因此教師要在實際教學中做好教學設(shè)計，多加入課堂活動與討論，盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在探究中學習；同時，教師也要善于利用多媒體等外部資源，豐富和拓展課堂教學，強化教學效果。

參考文獻：

[1]曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究[D].華中師范大學，2007.

[2]魏琳.小學語文課堂理答現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學，2012.

編輯 溫雪蓮