談技校數學教學的問題與改進對策

馬啟建

【摘要】技校學生在學習數學方面存在很多的現實障礙，首先，學習興趣缺乏，其次學習能力不足，再加上沒有一定的耐心與毅力，導致數學的學習每況愈下.本文就技校學生在學習數學的過程中存在的實際問題提出改進對策，希望對技校數學的實際教學有一定的幫助.

【關鍵詞】技校；數學學習；問題與現狀；改進對策

數學作為一門基礎性課程，對于學生思維的訓練與提高有重要的作用，因此在任何性質的學校中都有著非常重要的地位，但是在技校的實際教學中，由于學生的實際情況導致數學學習效果普遍低迷又是一個不爭的事實.

一、技校學生數學學習的現狀

1.學生數學學習基礎差，對學習的動機與目標不明確.技校的學生由于長久以來的學習狀況，在小學和初中階段就沒有打下牢固的數學基礎，進入技校進行學習后，數學知識變得更為復雜，很多學生自然在學習鏈條上發生了斷裂.這就直接導致學生學習的畏難情緒.而技校的教師因為在常年授課的過程中，對技校學生的實際情況已經非常了解，難以激起教學熱情，整個的教學過程和所采取的教學方式也都比較呆板.不注意學生在課堂上生成的東西，只是單純為了完成教學的任務，沒有讓學生了解到數學與專業知識之間的密切關系.這就造成學生對數學學習在先天不足的基礎上，又有了后天的盲目與迷惑.

2.學生毅力匱乏，耐心缺失.技校學生從整體上來說，在學習精神上的確不如普高的學生，但也不能說所有的學生都不愛學習.只是有些學生會在心理上產生自卑感，激起的學習興趣很快就被教師平時的教學打壓了下去，因為實在是聽不懂.久而久之，學生學不進去，就有了“破罐子破摔”的心態.而且技校類學生本身就比較缺乏自我管理和自我控制的能力，對需要有毅力的學習常常望而卻步.

3.學習態度不端，易受各種誘惑.選擇技校的學生，有很大一部分是學習成績不好，家長又不想讓孩子過早進入社會.很多家長抱著只要有一技之長，將來能掙一口飯吃的想法，將孩子送到了技校.在這樣的家庭熏陶下，學生也很難對學習抱有希望、形成較為正確的認識.青春期的孩子再受到旁人吃穿攀比的影響，自然而然就會對學習產生厭煩情緒，放棄了看似和專業無關的數學的學習.

4.學習方法不當，體驗不到成就感.技校的學生，大多講的是在學習上得過且過，能夠做到在課上不玩手機不睡覺，就已經算是好學生了，再讓他們利用課余時間去進行預習和復習幾乎是不可能的.但是，對于數學課這樣邏輯性強的學科，如果沒有科學的學習方法，學生很難取得好的學習效果.學生學習不講究方法與技巧，不及時預習、運用與掌握，即使當時學會了，很快也就忘了.上文所說到的教師的教課，也沒有太大的熱情與動力，更不要說因材施教了，課堂上的效率難以保證，學生在學習的過程中體會不到自我實現的成就感，學習的效果也就無從談起了.

二、技校學生學習數學的積極策略

1.提高數學課學習的實用性，將數學課與專業課的學習緊密結合.數學是一門邏輯性和條理性都非常嚴謹的課程，很多教師在課堂教學時過分強調邏輯性和嚴謹性，而將技校學習的實際情況拋之腦后，這是不對的.有些學生，雖然在解答數學題的時候有很好的表現，但是至于為什么學習數學卻沒有太明確的目的，因為從表面上來看，數學課的確和專業課有著一定距離.所以，將數學課與學生的專業課緊密結合在一起，是有非常重要的實際意義的.教師在上課時，盡可能結合學生的專業內容進行數學講解和作業布置，給予學生大量且充分的接觸數學和專業課的機會，讓學生對于數學的實用性有深刻的理解與體會，從而激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機，提高學生實際解決問題的能力.

2.增加數學學習的直觀體驗，減少生澀的理論教學.針對技校學生學習基礎差的情況，教師的講授要深入淺出，不要生搬硬套一些邏輯知識，而是要注重推理的過程，讓學生了解公式和概念的來龍去脈，多在實際生活中進行驗算，增加學習的第一體驗，增強學生的直觀感受，把學習的每一步砸實、砸牢，在每一個教學環節的設計上，既要多用心思，又要把握尺度，使數學的學習在學生能夠跳一跳夠得著的范圍內進行.

3.實施分層教學，增強學習的針對性.實際學習基礎差，本身學習習慣沒有良好地養成，這是技校學生數學學習的共性表現.所以，在數學課堂學習中，應該采取分層教學的方法，將學生的學習情況按照由好到差分為A、B、C三個程度，在教學的設計上、教學過程的實施上、教學方法的采用上有的放矢，多動心思，學生感受到教師的用心和尊重，自然愿意親近這門學科.這時候，再利用科學的方法進行分組，學生會逐漸接受這種對自己學習有所幫助的方法，逐漸加大對知識點的學習力度，再加上靈活的分配標準、小組間充分的幫助交流，學生會體驗到前所未有的成就感.在布置作業的時候，也按照層次給出幾個題目，讓學生有充分思考的空間，這樣就會在課上與課下聯系成緊密的整體，使學生的學習有始有終.

三、結語

成功的課堂設計，能夠激發學生的學習興趣.認識到技校學生在學習數學上的實際情況，放棄千篇一律的學習方法，讓學生感受到學習數學的好處與妙處，不僅對于學生枯燥感的擺脫有幫助，還可以將學生學習的主觀能動性激發出來，在課堂上，充分的交流、利用各種機會培養學生的探索、猜想、判斷和分析能力.讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識，對于技校學生個人的發展和整個教育體系都有著重要的意義.

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