如何搞好說話訓練

王道鎮

摘 要：說話訓練是一項長期工程，要有計劃、有步驟地進行。可從優化過程、激發興趣，拓展渠道、增加機會，建立機制、培養習慣三方面強化訓練。

關鍵詞：說話興趣；訓練渠道；督促機制

口頭語言是人們在社會生活的互相交往中，必須隨時運用的一種表達方式。說話能力的高低，往往反映了一個人的文化修養水平、思維敏捷程度和社會交際能力。因此，小學語文新課標明確指出：說話要能抓住要點，表達有條理，語氣語調適當，并且要求小學各年級要自始至終加強說話訓練。根據這一要求，近年來，我在教學實踐中是這樣進行說話訓練的：

一、優化訓練過程，激發說話興趣

小學生的年齡特點告訴我們，進行說話訓練，必須首先培養他們對“說話”的興趣，這就要求我們優化訓練過程，盡可能使學生由“要我說”變成“我要說”。

培養學生的說話興趣，要堅持這樣幾個原則：

1.內容上要貼近學生，水有水源，話有話源

說話訓練的內容只有貼近學生的生活，才能喚起他們“說話”的靈感，激起他們“說話”的欲望。基于這一認識，在教學中對現行說話教材中那些遠離學生生活和超越學生年齡特點的內容應大膽地進行改革，同時不斷地從各種兒童刊物上精選一些思想健康、具有濃厚兒童生活情趣的畫面，來充實說話課的訓練內容，從而有效地激發學生的說話興趣。

2.要求上要循序漸進

說話訓練是一項長期的工程，不能操之過急。小學語文課程標準按照學生的不同年齡特點，對各年齡段的“說話”提出了不同的要求。這些要求就是我們進行說話訓練的基本目標。如果超越學生的年齡特點，一味地“高標準、嚴要求”，勢必使學生對“說話”望而生畏。為了避免因過高要求而挫傷學生說話的積極性，我參照“課標”，并根據自己的教學實踐和學生的個性差異，制定了不同的訓練要求，而對少數說話能力比較差的學生實行降低標準、放寬要求的方法，以此鼓勵他們大膽說話。具體操作如下：

（1）條理清晰

說話要條理清晰，就是指說話要有一定的順序。比如，口語交際課上，讓學生說一說你最喜歡的水果，可以引導學生抓住水果的顏色、外形、味道以及作用這幾方面來進行說話練習；如果說自己做的一件手工，可以按我首先做什么，接著做什么，然后又做什么，最后做成了什么的順序來說。還可以按方位、空間位置轉換順序來說，也可以按先總述再分述的順序來說。

（2）具體生動

說話要具體生動，就是指說話時要適當地加以描述。例如：“小草長出來了”就不如加上一些形容詞語，比如“青青的小草偷偷地從泥土里長了出來”；再如：“他很傷心。”如果加上原因，成為“我失去了一位好朋友，別提有多傷心了。”還可以用上一些修辭手法，如“太陽出來了”如果變成擬人句“太陽公公露出了燦爛的笑臉”會讓人更親切，所謂具體生動就是寫清楚景物的形狀、大小、樣子，寫出人物真實感受的樣子。

（3）有理有據

說話要有理有據，就是指說話要有中心，有自己的見解、主張和依據。說話前要想好自己說什么，怎么說和為什么說，重點是說清楚，說明白。分清主次。例如：我喜歡讀書，就要想好我喜愛讀什么書，為什么愛讀？怎么去讀？

3.方法上要先放后扶

說話訓練是一種技能的訓練，要想使學生的說話能力不斷提高，就要鼓勵學生充分發揮自己的觀察、思維和表達能力，使他們的說話能力在一次又一次成功的自我表現中得到提高。如果教師對學生始終不能放手，長期包辦代替，就會使學生“說話”感到乏味。所以，在平時的說話訓練過程中，教師要始終堅持“先放后扶”的原則，即讓學生根據自己的觀察大膽發言，然后教師再根據具體情況有的放矢地指導。這樣，既發揮了學生的獨立創造能力，提高了他們的說話興趣，又可以使教師的指導收到最佳效果。

二、拓寬訓練渠道，增加“說話”機會

說話訓練是貫穿于整個語文教學過程中的一項系統工程，單靠每周一節的說話課是遠遠不夠的。要想有效地提高學生的口語表達能力，必須拓寬訓練的渠道，使學生有更多的鍛煉機會。堅持“三會一課一活動”是拓寬訓練渠道的有效方法。“三會”即每天早晨的“新聞發布會”，每周一次的“故事會”和每月一次的主題演講；“一課”即每周一節說話課；“一活動”即每周一次評選“小能手”的活動。活動中每個學生都可以質疑問難，然后大家都來思考搶答。這一活動，不僅激發了學生的說話興趣，鍛煉了學生的說話能力，而且培養了學生的思維能力。

三、建立督促機制，養成“說話”習慣

為了使學生真正認識說話訓練的重要性，自覺地養成大膽說話的好習慣，對傳統的“一張考卷定乾坤”的考試計分法也應進行改革，平時的教學和說話訓練實行積分制，期末算出平均分取百分之二十與期末統考的卷面成績的百分之八十相加即為語文成績，形成說話的督促機制，大大提高了學生“說話”的積極性，培養了他們自覺“說話”的好習慣。

說話訓練是一種綜合素養的訓練，要搞好這一訓練，不可能一蹴而就，必須常抓不懈，持之以恒。只有這樣，我們的語文教學才能培養出真正的社會需要之人。

編輯 王亞青