數學教學中學生創新能力培養初探

吉祥

【關鍵詞】 數學教學；創新能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0104—01

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。小學數學具有廣泛的應用性和實踐性，作為小學教師應把培養學生創新個性、創新意識、創新能力放在教學之重，要千方百計地激“活”學生主體意識，把學習的主動權交給學生，讓他們去發現問題、解決問題，去探索，去創新，去主動探究。下面，筆者結合教學實踐，談談自己的做法。

一、聯系實際情境，培養學生的創新意識

學生的生活是豐富多彩的，他們對自己熟悉的人或事特別感興趣。教師應從學生熟悉的生活實際中選擇材料，充分利用學生已有的知識經驗和熟悉的事物去組織教學，以此引起學生的興趣，培養學生的創新意識。

例如，在教學“4的認識”時，可以創設這樣的情境：今天是小老虎的生日，小動物們都來向它表示祝賀，看！來了幾位客人？（4位）客人來了，要先請它們坐，應搬來幾把椅子？（4把）接著要招待客人喝茶，要端來幾杯？（4杯）要吃飯了，桌上應放幾把勺子？（4把）放幾個盤子？（4個）當學生已經建立數的概念后，讓學生從學具袋里拿出自己喜歡的東西，它們的個數是4，然后請學生想一想，說一說，在日常生活中，有哪些東西用“4”表示呢？這樣讓學生通過直觀操作，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，以實際情況為背景的探索活動中，學生的創新意識得到培養。

二、引導學生展開想象，提升學生的創新能力

心理學告訴我們，想象與創新思維有密切聯系，它是人類創造活動中不可缺少的心理因素。根據這一特點，在教學中應鼓勵學生大膽想象，發揮學生學習的創造性，提升學生的創新能力。

例如，在教學“長方體和正方體的體積計算”后，在一節練習課上，拿出一個大土豆，讓學生憑借想象想一想、議一議：“怎樣求出土豆的體積？”學生經過思考、討論，想出了幾種解決問題的辦法。有的說，把土豆煮熟后，捏成一個長方體或正方體，就可以求出它的體積；有的說，從大土豆中切出一個1立方厘米的小土豆，測出重量。根據大土豆和小土豆重量之間的倍數關系，可以求出大土豆的體積；有的說，把土豆放在長方體或正方體水槽中，水上升的體積，就是土豆的體積。這樣引導學生想象，既拓寬了學生的解題思路，又培養了他們的創新能力。

三、鼓勵學生動手實踐，訓練創新能力

有效學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是重要的學習方式。愛動是學生的天性，他們對生活中的事物都有好奇的心理，他們想看一看，摸一摸。教師應借助學生的這種天性，讓他們在看一看、摸一摸的基礎上，引導他們想一想、議一議，鼓勵他們把看到的、想到的說出來，讓每一位學生在這種環境中學習數學。另外，在學生之間，用兒童的語言進行交流最為真實，他們的情緒很容易被感染并影響大部分學生。每一位學生都能在討論與交流中受到感染與鼓舞，遇到反對意見時，他們又回到實踐中去擺、去想。

例如，在教學“三角形面積”時，筆者啟發學生通過“剪、移、拼”等方法，找到計算三角形面積的方法。學生積極性很高，借助準備好的學具，開始了有效的學習活動。在學習活動中，有的學生發現用一個平行四邊形可以剪成兩個完全一樣的三角形，依據三角形和平行四邊形的關系，推導出三角形面積的計算方法；也有的學生發現當兩個三角形是完全一樣的直角三角形時，拼成的是一個長方形，根據二者關系，可推導出三角形面積的計算方法；還有的學生發現，當兩個三角形是等腰直角三角形時，拼成的是一個正方形，根據二者關系，也可推導出三角形面積的計算方法。這樣，學生通過主動探索、自主交流、合作討論等方式，很快推導出了三角形面積的計算公式。

總之，培養學生的創新能力是一個全新的概念，是一項前人沒有嘗試的事業，教師要以課堂教學為陣地，并依照學生的實際情況，充分挖掘學生的創新潛能，真正把學生培養成勇于開拓、勇于探索、勇于創新的人才。

編輯：謝穎麗