在美術教學中滲透鄉土文化的探究

馬多智+李芳芳

摘 要：鄉土文化作為民族精神和文化的根源，具有鮮明的地域性，是區別于其他文明的唯一特征。鄉土美術蘊含著豐富的人文思想、傳統藝術觀念，是不可替代的無價之寶。有效地開發和利用身邊的鄉土文化資源，讓鄉土美術為美術教育注入新的活力，引導學生弘揚鄉土文化的精華、繼承和創新傳統文化的內涵，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，促進人格的健康發展。

關鍵詞：鄉土文化；美術教學；探究

鄉土文化立足本土，體現強烈的地方民族特色，具有強大的生命力。學生學習美術的主陣地是課堂，在實施課堂教學時，教師要根據課堂及教材的需要，緊密聯系學生實際及個體差異，合理利用鄉土資源與教材進行整合，為課堂注入新鮮內容。

一、結合美術教學的特征，培養學生鄉土文化素養

美術作為視覺藝術，在提高學生的審美體驗、陶冶審美情操等方面有著無法替代的優勢。美術教學能使學生較為全面地了解美術與個人、社會、自然等方面的關系，培養學生熱愛祖國，加深理解鄉土文化，形成良好的人文素養，具有人文學科的特征。鄉土藝術是民族文化的重要組成部分，在文化傳承中有著重要作用，我們要加以保護、繼承、弘揚。在美術課程的教學中，借助現代化的教學手段，創設教學情景，讓學生在深入了解本地的優秀鄉土文化，提高審美能力的同時能激發學生對鄉土藝術的喜愛之情，培養其對鄉土美術的認同感。樹立學生的自信心和自豪感，通過了解家鄉的人文資源、民俗風情，讓鄉土文化融進他們幼小的心靈，并能自覺地保護它，主動地宣揚它，由衷地熱愛它。使學生身心得到健康發展，使學生綜合素質得以全面提高。

二、引進鄉土藝術活水，創新美術課堂教學

鄉土美術內容豐富、直觀、易懂，是樸素現實的美術教材。剪紙、刺繡、泥塑、臉譜等種類極多，貫穿了生活和精神世界的各個領域，反映了人民的聰明智慧和藝術才能。也是人類最早的審美想象，它原始的質樸美非常符合對少年兒童審美的啟蒙。易動手，有裝飾味、有情趣，符合學生追求個性的心理，符合他們由單純到復雜的認識過程。

把各種藝術形式鄉土藝術與美術教學有機結合，建立具有特色的美術教學模式。讓學生領略家鄉的特色，感受家鄉的悠久歷史，豐富美術創作的表象，積累素材并開展活動。如，參觀家鄉古建筑，讓學生踩著石板鋪成的道路看看古建筑高翹的屋脊、精致典雅的木門窗，激發他們濃厚的興趣，感嘆祖先的聰明、勤勞與偉大。讓學生從自己的理解出發畫一畫《我的家鄉》，從不同的角度反映了家鄉建筑的風貌，構圖豐滿，線條流暢，風格古樸。通過參觀博物館、紀念館等方式，讓學生了解家鄉的歷史，感知鄉土文化的源遠流長，激發孩子們堅強勇敢的精神和熱愛家鄉的情感。并把這些活動與美術教學研究結合起來，滲透到美術教學活動中去，形成富有鄉土文化特色的優秀教學活動。

三、讓校園文化與鄉土文化相結合，開展豐富多彩的文化活動

鄉土文化具有獨特的親和力，在校園文化建設中可以充分利用這一點，讓鄉土文化滲透到校園文化建設的各個方面，培養學生的欣賞、審美能力。開展形式多樣、鄉土特色濃厚的校內活動，如剪紙、刺繡、泥塑、臉譜、根雕、竹編、香包等。收集當地的民歌、山歌、童謠等配上圖畫，以繪畫或手工的形式表現民風、民俗。用有鄉土特色的剪紙、編織、裝飾畫、雕塑等民間工藝，表現逢年過節踩高蹺、耍獅子、舞花燈等民俗活動。這些特有的鄉俗活動與民藝活動都是極好的鄉土資源，都可以通過“請進來，走出去”的方式進行美術教學。

引導學生走進大自然、走進社會生活，開展豐富多彩的活動，實現美術教學的課內外聯系、校內外溝通，增加學生學美術的實踐機會，能夠不斷提高他們的審美能力，提高美術素養。可以通過走進家里去尋找布老虎玩具、虎頭鞋、年畫等，把家里的寶物匯聚在課堂，去最直接地欣賞感受；可以在大自然中去找尋，那里有畫棟雕梁、有石刻磚雕、有威武的門神，還有神秘的佛像……把它們帶進我們的課堂，也是學習鄉土藝術最有效的方法。進入民間藝人的工作室，和藝人們一起玩泥巴、做陶罐、捏泥人，親身體驗民間藝術的創作過程。

總之，有效地開發和利用身邊的鄉土文化資源，讓鄉土美術為美術教育注入新的活力，教學內容得到了豐富，拓寬了學生的審美視野，加深了對鄉土文化的認同。引導學生保護和弘揚鄉土文化的精華、繼承和創新傳統文化的內涵，讓學生成為鄉土文化的繼承者、學習者、實踐者、創造者，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，促進人格的健康全面發展。因此，美術教育者要根據鄉土資源優勢，結合美術課程的要求及學生的心理、年齡特征，主動地學會開發與利用具有鄉土氣息的美術課程資源，完成有特色的美術教學。

參考文獻：

張桂木.美術課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2002.

注：此文系甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題《農村小學藝體教學中滲透鄉土文化的實踐研究》系列論文，課題立項號：GS[2016]GHBZ067）。

編輯 王亞青