九年一貫制學校隔代教育問題的調查報告

張李

教育的發展和時代的進步讓我們認識到，教育要想取得成果，離不開學校、社會和家庭三方的共同教育。有一項資料顯示，在所有的教育中，家庭教育占比達到60%，學校教育占比例30%，社會教育占比10%。家庭教育的重要性可見一斑。但是當前學校教育卻面臨著一個不可避免的問題，在和家庭教育協同的過程中，我們發現越來越多的家庭教育中出現了隔代教育。針對這一現象，為了有效地了解當前家庭教育中的隔代教育現狀，我們對此進行了調查和研究。

一、調查的基本情況

（一）研究對象

本研究的樣本是甘肅省白銀市平川區樂雅學校三、四年級及七、八年級學生，共424名。四個年級的學生全部參與調查，所獲得的第一手資料能真實有效地反映本校隔代教育的現狀。

（二）研究方法

1.問卷。本問卷著重調查隔代教育對學生學習與行為等方面的影響。

2.操作。《樂雅學校關于家庭隔代教育問題調查問卷》發放于2016年6月3日。學校政教處組織，班主任負責發放，由學生作答。共計發放問卷424份，收回424份，有效率100%。

二、調查結果與分析

（一）調查分析

通過調查問卷的分析，我們得知，參與調查學生當中屬于家庭隔代教育的學生為234人，占調查總人數的55.2%；非隔代教育學生為190人，占54.8%。由此可以看出，絕大多數學生在家庭教育當中屬于隔代教育。

通過調查，我們得知：家庭隔代教育學生和父母交流的主要途徑是電話、網絡視頻。家庭隔代教育中，學生和父母交流的次數平均每個月不足三次。家庭隔代教育學生的父母和老師聯系較少，平均每月不足一次。家庭隔代教育學生學習中存在的問題父母難以解決，祖輩更難以解決，由此導致家庭隔代教育學生在學習上有56%的學生成績較差，29%的學生學習成績中等偏下。通過調查我們還得知，有24名學生已經有一年以上沒有見過父母。

（二）存在的問題

1.行為習慣養成教育問題突出。家庭隔代教育的學生在行為習慣養成教育方面存在嚴重的問題，凡是隔代教育家庭學生在班級內都屬于老師紀律維護的重點對象。

2.心理問題凸顯危機。隔代家庭教育的學生因為長期與父母不在一起，和祖輩交流少，導致性格內向、自卑、自閉、厭學，行為出現過激和偏差。

3.學習現狀令人擔憂。在學習上，隔代家庭教育學生大部分缺乏自覺性和主動性，家庭輔導空白，學習成績不佳，學習動力不足，令人擔憂。

（三）原因剖析

1.父母重經濟輕教育思想作祟

出現隔代家庭教育現象的家庭有超過80%的父母因為種種原因長期在外打工，他們沒有選擇離家近收入少的工作，為了獲得更多的經濟收入，只能犧牲掉孩子的學習和成長。另一方面，年輕的父母為了減輕在外務工的經濟支出，選擇了將孩子留在家鄉由祖輩看管。總而言之，這樣一種重個人或家庭經濟輕孩子教育的思想導致了隔代家庭教育孩子成長不容樂觀的現實。

2.祖輩不當的管教方式導致孩子教育存在問題

因為年齡、情感、教育方法等各種因素的制約，祖輩對孫輩的教育往往存在著很大的偏差，可以說只有管教，沒有教育。祖輩只是管好孩子，讓孩子吃飽、穿暖、不挨餓、不受凍。但對孩子的教育卻難以同步進行。只有生活上的管束，缺少精神的激勵和引導，缺少道德的培養和激發，缺少心理的疏通與教育，缺少和學校老師的積極溝通與交流，孫輩的成長必然存在一些問題。

三、討論與建議

（一）做好摸底和調查準備工作

首先，學校要組織相關部門和班級，在每年新生入學之初就要對學生家庭教育現狀進行摸底調查，將家庭隔代教育情況做到心知肚明。其次，要對隔代家庭教育學生現狀進行分析，掌握這些學生的基本情況，諸如姓名、性別、年齡、性格特點、興趣愛好、體質現狀、有無病史等。掌握這些學生父母外出務工地點、聯系方式。掌握這些學生的監護人姓名、住址和聯系電話等信息。在掌握基本信息的基礎上，主動與此類學生的父母或者監護人取得聯系，了解其家庭對子女學習、生活、心理、思想等方面的需求，找出存在的問題，認真研究對策，最終為切實解決學生的實際困難提供準確信息。

（二）構建多層面家庭隔代教育有效機制

第一，教師要擔負起隔代家庭教育學生的心理疏導和行為習慣養成教育。學校政教處或者德育部門要將隔代家庭教育的學生作為重點幫扶對象，動員所在班級班主任、科任老師和學生采取有效措施加強對這部分學生的教育工作。例如，可以采用一對一幫扶政策，老師在生活上對他們進行優先照顧，在學習上進行個別輔導，在心理上進行多方疏導。還可以動員班級學生一對一進行幫扶，加強學生在校時間活動時學生之間的相互交流，讓這些學生在校能夠時刻感受到來自老師、同學的關愛、幫助與友誼，讓他們逐步養成良好的生活和學習習慣。

第二，加強對祖輩家長的教育指導工作。學校可以開辦家長學校，有計劃、有重點地向祖輩講述隔代家庭教育過程中需要注意的各個方面，采用祖輩老人容易接受的方式方法，逐步更新祖輩家長的家庭教育理念，要注重不斷充實知識，接受新知識、新觀念，在平時的教育過程中不姑息和遷就孩子，盡量用科學的方法教育孩子，在家庭教育方法上有改進，最終達到促進孩子學業有所進步。

注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《家庭中隔代教育的現狀、問題與對策研究》階段性研究成果。課題批準號：GS[2014]GHB0043。

編輯 李琴芳