又讀了一年

宮昌俊

細細推敲，最終讓一個人選擇“閱讀”這一行動的因素其實還是比較復雜的。從公共圖書館的角度來講，要從滿足讀者的“綜合閱讀體驗”來提高他們的閱讀率。這里的“綜合閱讀體驗”包括讀者借還書的方便程度、讀者到館找到自己想借閱圖書的便捷程度、圖書館（分館）是否在讀者的生活圈內、圖書館館內的閱讀軟硬環境、圖書館提供的導讀服務的針對性等等。當然，單從閱讀的“供給側”來說，圖書館也只能完成屬于它自己的有限使命，除此之外，教育、出版、媒體、文化政策、公民休息權的保障等等，這些閱讀“供給側”的因素也能影響甚至決定一個人是否選擇去“閱讀”；從讀者的角度來說，他得先安排好自己的“生計”，安排好休息，安排好家庭生活的瑣事，再安排好陪孩子做作業、玩耍的時間，最后還要從看“朋友圈”的檔子里能否抽身，這才到了他收拾注意力挑一本書去閱讀。

這樣看來，成為一個讀者是需要極大的動力的，讓一個人成為讀者更需要極大的動力。我想圖書館人在全民閱讀推廣的道路上孜孜不倦地行走，推動這個行走的除了職業責任感之外，肯定還有其它的動力——

這個動力隱約來自《朗讀者》中這樣的一段對話：

麥克·伯格：“我不知道你是否從中學到了什么？”

漢娜·施密芝：“我學會了一件事，小子。我學會了閱讀”來自喬治-斯坦納在《沉默與語言》中所說的“一個人讀了《伊利亞特》第十四卷，讀了阿廖沙·卡拉馬佐夫跪向星空那一幕，讀了《蒙田隨筆》的第二十章，讀了哈姆萊特對這章的引用，如果他的人生沒有改變，他對自己生命的領悟沒有改變，他沒有用一點點徹底不同的方式打量他行走其中的屋予，打量那些敲門的人，那么，他雖然是用肉眼在閱讀，但他的心眼卻是盲視，讀了《安娜·卡列尼娜》或普魯斯特的人，在心靈的深處，能不體驗到新的虛弱或需求？”

2016年所剩下的時日，又可以扒著手指頭數的過來了，這意味著讀者們又讀了一年，我們又為讀者們讀的這一年服務了一年。這自然而然，又不自然。