踐行生本教育構(gòu)建高效課堂

何永年

【關(guān)鍵詞】 生本教育；高效課堂；自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興

趣；引導(dǎo)；評價

【中圖分類號】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0049—01

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，它既是以學(xué)生為本的教育，又是以生命為本的教育，是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育體系。生本教育認(rèn)為，無論哪種學(xué)生，總可以在教師的幫助下依靠自身的學(xué)而實現(xiàn)教育教學(xué)目的，即得到其自身最大限度的提升。主要依靠學(xué)的教育，將使學(xué)生變被動為主動、變沉悶為開朗、變間接為直接、變呆板為靈活，取得更高的教育教學(xué)質(zhì)量。一切以學(xué)生為本，我們需要做的便是尋求新的教學(xué)手段，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，只有這樣，才會真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。

一、教師要講得少，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要盡量少講，主要是通過引導(dǎo)的方式，對學(xué)生進(jìn)行點撥。比如，在文章的關(guān)鍵之處、連接地方，以及文章最為精彩的地方，教師在這個時候要起到舉一反三、指點迷津的作用。學(xué)生在這個過程中要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、合作討論式學(xué)習(xí)。估計在開始的時候沒有太多的效果，但是在實行一段時間之后，學(xué)生就完全會掌握具體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終會取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是，學(xué)生的經(jīng)驗背景是有所區(qū)別的，興趣愛好等方面也不盡相同，所以結(jié)論具有多樣化。同時，要變教師的發(fā)問為學(xué)生提問。在具體的教學(xué)過程中，教師要盡量少講，鼓勵學(xué)生多問，在學(xué)習(xí)的時候，要結(jié)合自己的疑問進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。比如，在對《爸爸的花兒落了》進(jìn)行教學(xué)的時候，就要鼓勵學(xué)生多提問，教師要求學(xué)生針對人物性格分析、感情線索的梳理、人物描寫的作用等相關(guān)知識點進(jìn)行問題設(shè)計。學(xué)生據(jù)此設(shè)計問題，就能很好地把握學(xué)習(xí)的重點。調(diào)動學(xué)生的積極性，多角度地發(fā)現(xiàn)問題，從而挖掘教材，理解教材的內(nèi)容，達(dá)到真正自主學(xué)習(xí)的效果。

二、教師要創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

1. 要創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個體學(xué)習(xí)”為“小組合作探究式學(xué)習(xí)”。在課堂上對知識的重難點，教師要有計劃地組織他們展開充分自由的討論，為他們提供思維碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個體上，而且也體現(xiàn)在他們的群體上。為此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵同學(xué)間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極獲取知識。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，有利于改變“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)格局。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式的交流情境，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

2. 要利用形象直觀的教學(xué)課件，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用學(xué)校先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的心理特點，制作了一些教學(xué)課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖片，動畫、聲音等生動形象的感觀材料，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的感受、體驗和揣摩

在這些具體的學(xué)習(xí)方式中，主要注重對學(xué)生的感悟和語感方面的引導(dǎo)。世界上沒有完全相同的兩種思維，所以要引導(dǎo)學(xué)生對具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行感悟。同時，要多進(jìn)行書本的閱讀，在閱讀的過程中進(jìn)行語感能力的培養(yǎng)。所以，在閱讀的時候要采用多種方式，要適時、適度地進(jìn)行，主要是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀語感。比如，在對朱自清的《春》進(jìn)行教學(xué)的時候，要讓學(xué)生對課文進(jìn)行必要的感悟，從中理解作者透露出來的對春天的喜愛之情。同時，在閱讀過程中，要通過對春天幾幅場景的感悟進(jìn)行必要的閱讀，學(xué)生可以運用多種閱讀方式對課文進(jìn)行深層次的理解，品味語句表達(dá)的感情，賞析修辭手法的作用，從而對課文內(nèi)容進(jìn)行揣摩，達(dá)到有效性學(xué)習(xí)的目的。在品讀中，學(xué)生既體會到春天的美好，又提高了朗讀、理解的能力。

四、教師要適時引導(dǎo)、評價，提升學(xué)生理解的高度

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，就可以進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)。在具體的語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對具體的課文知識進(jìn)行必要的掌握。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會朗讀和默讀，要讓學(xué)生在閱讀中了解文章的大概意思，充分體會作者的思想感情。有條件的學(xué)校可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)室這些特定的學(xué)校渠道進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。在探究理解中，使學(xué)生的認(rèn)識由膚淺走向深刻。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生對作品的初步認(rèn)識、感受及分析與理解，關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，洞察他們這些想法產(chǎn)生的過程。在傾聽中，教師還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、疑惑、學(xué)生經(jīng)驗背景中已擁有和缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度。教師適時地介入追問式評價，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而達(dá)到對問題的全面深刻的理解。

編輯：郭裕嘉