在物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究

黃劍鋒

【摘 要】本文針對農(nóng)村中學教學實際，提出在物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的六種策略，創(chuàng)境設疑提高學習興趣，科學指導預習，加強物理實驗教學，創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，開展課外活動拓寬知識視野，聯(lián)系實際培養(yǎng)學生自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學 物理教學 自主學習能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0141-02

新課標、新理念的落實體現(xiàn)在廣大物理教師教學行為的轉(zhuǎn)化上，就是培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，全面提高教學質(zhì)量。實施新課標改革不僅給農(nóng)村中學物理教學帶來了全新的挑戰(zhàn)，而且同時也帶來了全新的機遇。但我們不得不注意這樣的現(xiàn)狀，農(nóng)村中學生的經(jīng)濟條件、家庭環(huán)境以及學校環(huán)境等各方面相對比較差，且學生來源廣、成分雜、基礎知識參差不齊，學習的主動性、積極性存在普遍不足的現(xiàn)象，總體來說，動手實驗能力差，缺乏創(chuàng)新意識。但是他們對物理這門學科，大都表現(xiàn)出既好奇又懼怕的矛盾心態(tài)，因而物理成績比較偏低。為此，作為基礎教育的農(nóng)村中學物理科教學，應以學生終身學習和發(fā)展奠定基礎為宗旨，把教會學生學習作為一項教育目標。常言道“受人以魚不如授之以漁”，一個人有了自學能力，即使他的知識已經(jīng)陳舊，但隨社會迅速發(fā)展，也能通過自學去掌握新知識，及時跟上時代的步伐。因此，注重培養(yǎng)每個學生自主學習的能力是新時代賦予教師一項神圣的職責。物理學科的“自主學習”教學是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點和本學科特點進行的教學，使學生有強烈的求知欲，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，在學習活動中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。也就是說，使學生在學習活動中學會發(fā)現(xiàn)，學會探索和創(chuàng)新。為此，筆者從農(nóng)村中學物理教學的實情出發(fā)，在教學實踐中作了一些具體嘗試，也收到了較好的教學效果，在此談一談筆者教學中的一些策略，希望能對農(nóng)村中學物理教學提供些許參考。

一、創(chuàng)境設疑，提高學習興趣，激發(fā)學生自主學習的熱情

常言道“興趣是最好的老師”。興趣正是物理教學中推動學生學習活動的一種高效催化劑。在農(nóng)村中學物理課堂上，要想激發(fā)學生的自主學習熱情，提高學科學習效率，應以學習興趣為先導。學生是學習的主體，在教學過程中教師要有效創(chuàng)設問題情景，激起學生的好奇，引發(fā)認知沖突與碰撞，對將要學習的知識產(chǎn)生興趣，主動地提出疑問，進而想去解答疑問，主動地參與到學習活動中來。所以，在農(nóng)村物理教學中，教師要把握教材，吃透教材，然后從學生的知識認知結(jié)構(gòu)入手，從社會生活現(xiàn)象、演示實驗、學生實驗、分析事實資料、學科參透等多種途徑入手，創(chuàng)設新情境提出新假設，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)學生自主學習熱情。教師將學生引入物理情境中，營造懸念，讓學生對物理知識產(chǎn)生向往、探索的欲望，置身于欲罷不能的一種狀態(tài)。在創(chuàng)設情境時，要求問題要小而具體，要新穎有趣和有適當?shù)碾y度，同時具有啟發(fā)性。善于將所要解決的物理問題寓于學生掌握的基礎知識之中，造成心理上的懸念。如在浮力的教學中，教師可提出問題：“一顆小鐵釘放到水中就下沉而萬噸巨輪為何能在水上遨游？”如上大氣壓一課，選用“瓶吞雞蛋”的實驗，學生看到雞蛋被瓶子一點點、慢慢地吞進肚子里就覺得非常有趣，很想知道瓶子吞吃雞蛋的力量是從哪來？創(chuàng)境設疑，喚起學生強烈的求知欲，可有效激發(fā)學生自主學習興趣。

二、提前接觸，科學指導預習，帶著好奇進入課堂

預習是學習的提前接觸行動。農(nóng)村中學生對預習作用認識不夠，大部分學生缺少掌握預習的策略和方法。因此，教師要向?qū)W生講明預習的意義，同時對學生進行具體、有效的科學預習指導。首先，用一定時間，給學生講清教材的編寫特點及自主學習的方法，鼓勵學生在預習中要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和知識去解讀教材，在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。用下劃線把重點劃下來，在疑難問題旁邊用“？”標出來。其次，教師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫預習導讀提綱，提前發(fā)給學生預習，用來指導他們課前自學。具體到寫上本節(jié)或框題的學習目標，以及一些能聯(lián)系社會生活的實際，有適當?shù)乃季S梯度，有啟發(fā)性、開放性和探究性，同時具有臺階式的思考題和能力遷移的練習題。讓學生在預習時能沿著這個“臺階”，一步一步地將思維引向深處。再次，設置一個疑問欄，讓學生把在自主預習中遇到的疑問和難題等記錄下來，讓學生帶著疑問與好奇走進課堂。教師在指導學生自主預習教材時要面向全體，對物理知識認知不同層次的學生要因人施教。

三、加強物理實驗教學，激發(fā)自主學習意識

實驗是物理學科的基礎。作為物理教學的基本手段物理實驗，有特殊的教學功能，它不僅能夠為學生提供學習的感性材料、直觀地驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，激發(fā)學生的求知欲，進而激發(fā)學生自主學習意識。由于農(nóng)村中學實驗室及其裝配比較差，學生沒有條件進行更多的實驗，所以學生的動手實驗能力比較差。因此在物理實驗教學中，教師要盡可能開設實驗教學，讓學生學會實驗的具體方法，掌握基本的實驗技能，引導學生學會研究物理問題的實驗方法和手段，為培養(yǎng)學生的自主學習能力打下良好的基礎。探索性實驗教學比一般的課堂教學具有更廣闊的活動空間和思維空間，它可以激發(fā)和滿足不同層次的學生的自主探索欲望。學生在自主“探索”物理規(guī)律的實驗過程中，可以有效地把動手和動腦結(jié)合起來，使自主學習意識和能力得到培養(yǎng)和鍛煉。在這個過程中，教師最好選取適合農(nóng)村中學生探索的問題作為實驗探究內(nèi)容，不僅要在問題的設計上有針對性和啟發(fā)性，能充分滲透自主能力的培養(yǎng)因素，而且要在自主實驗探索過程中使學生能夠利用原有知識解決問題。同時，要讓學生明確探索性實驗的基本步驟，如何選取與操作實驗儀器，在進行實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗故障的排除以及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中能自主完成這些工作，使學生在相對獨立的實驗探究活動中體會到艱辛與愉悅，激發(fā)學生自主學習意識。例如動能、勢能與哪些因素有關(guān)的實驗，讓學生動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后歸納、總結(jié)。又如影響摩擦力大小的因素的探索性實驗，要讓學生進行猜想、設計、完成，讓學生親身參與“觀察—實驗—思維—運用”的整個學習過程。使學生不僅獲得了知識，而且培養(yǎng)了自主學習探索的能力。

四、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，把學習主動權(quán)還給學生

在寬松的學習環(huán)境中，學生學習積極主動。在物理教學中，教師要以一個和學生平等的研究者身份，參與到學生的實驗探究活動中，尊重每一位學生的人格、意見和見解，使學生的心理活動在整個學習過程中都處于一種積極主動的狀態(tài)。教師還要善于把課堂的主動權(quán)交給學生，以促使學生的獨立性和自主學習性不斷得到提升。在物理課堂上，筆者時常會布置物理習題讓學生到講臺上來講解。這樣拋出物理問題讓學生進行討論，可使學生腦、口得到有效結(jié)合，培養(yǎng)學生思維能力與表達能力，有效促進學生自主學習能力的發(fā)展。教師要想創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，就要盡可能地研究學生個體，最大限度地滿足學生個性自主發(fā)展的需要，當好學生學習的引導者和促進者，把學習的主動權(quán)還給學生。物理規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，研究方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決，有效地培養(yǎng)學生的學習能力。

五、積極開展課外活動，拓寬知識視野，培養(yǎng)學生自主學習能力

物理課外活動是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學既相輔相成又互相促進。它不僅豐富學生的精神生活、擴大視野、陶冶情操，而且為學生提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒環(huán)境，有效地培養(yǎng)學生自主學習能力。學生在課外活動中，可以不受物理教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主地發(fā)展，更好發(fā)揮學生主觀能動性，進一步提高他們分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識。教師適當布置課外小實驗，讓學生團結(jié)合作，動靜結(jié)合，從實驗探究活動中得到啟發(fā)，激蕩出靈感。讓學生在趣味性、知識性、科學性的課外活動中，觸摸課堂內(nèi)教學所無法取得的東西，觀察到課堂內(nèi)教學無法看出的物理現(xiàn)象，領悟物理課堂教學所來不及深透的奧秘。教師引導學生利用課外的小實驗活動，拓寬知識視野，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓他們實踐更多的手腦并用以及自我發(fā)展的機會，使學生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)被充分挖掘出來，不斷提高學生應用物理知識的能力。

六、知識來源于生活，聯(lián)系實際培養(yǎng)學生自主學習能力

物理知識一旦和實際應用、日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來就會處處閃現(xiàn)生動的智慧光輝，因此對重要的物理知識，特別是一些新理論，對現(xiàn)代技術(shù)所起的作用以及應用效果進行介紹，是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。因此，在物理教學過程中，要善于尋找社會生活中的物理因素，讓學生把社會生活體驗與物理知識結(jié)合起來，引導他們分析這些問題和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們自主學習能力。例如，講到電學時，聯(lián)系生活用電常識；講到阻力時，聯(lián)系逆風行走的情景；講到摩擦力時，聯(lián)系各種路面對汽車輪胎的影響，等等。多講一些有關(guān)現(xiàn)代科學新理論的應用情況與新技術(shù)領域的各種實例，如磁懸浮列車、紅外遙感技術(shù)等，讓學生感知知識來源于生活，又應用于生活，為生活服務。

總之，根據(jù)農(nóng)村中學的實際情況，物理教學不但要傳授知識，而且更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生積極參與、樂于探究、勇于科學實驗、勤于思考，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

【參考文獻】

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（責編 盧建龍）